ПРИЛОЖЕНИЕ
к а д а п т и р о в а н н о й основной
образовательной программе
начального общего образования,
утверждённой приказом
директора МАОУ – Гимназия
№ 45,
Приказ от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
(вариант 7.2)
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
г. Екатеринбург, 2024 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
коррекционно-развивающих
занятий
с
обучающимися с задержкой психического развития на уровне начального
общего образования (далее – рабочая программа) является частью
адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) МАОУ- «Гимназия
№45»
Рабочая программа разработана на основе требований к результатам
освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с ЗПР, с учетом примерной
адаптированной основной общеобразовательной программой начального
общего образования обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из
требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению
программы. Курс является обязательной частью ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего периода
обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных
и/или
подгрупповых/групповых
коррекционноразвивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР,
обусловленные разной степенью выраженности парциальной недостаточности
высших психических функций и различными вариантами сочетания
сохранных и нарушенных функций и познавательных процессов, определяют
необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в процессе
реализации курса. Предусматривается гибкость выбора тематического каркаса
с учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.
Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех
сторон устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической,
синтаксической), связной речи, профилактике и коррекции нарушений
письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает
развитие у обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и
навыков социальной (жизненной) компетенции.
Задачи курса:
2
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи
(синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и
словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и
монологической форм речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение
речевого
опыта,
способствующего
развитию
познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего
уровня начального общего образования и позволяет последовательно и
постепенно преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР
речевые нарушения, а также обусловленные ими разнообразные трудности в
обучении, развивать коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их
индивидуальных особенностей и возможностей (в соответствии с
рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в
строгом соответствии с требованиями к результату изучения учебных
предметов «Обучение грамоте», «Русский язык» и основывается на
использовании учебного материала.
Продолжительность и
интенсивность занятий
определяются
индивидуально с учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в
неделю.
Ориентировочная
продолжительность
логопедических
занятий
определяется
в
соответствии
с
санитарно-эпидемиологическими
требованиями и не должна превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
3
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР
исключительно важно формировать положительную мотивацию к речевому
взаимодействию, способность ориентироваться в заданиях, развивать навыки
анализа и синтеза (на речевом материале), учить обдумывать и планировать
предстоящую деятельность, следить за правильностью ее выполнения,
рассказывать о проделанном и адекватно оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные
устные и письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся
различать звуки и буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы,
составлять связные высказывания, что способствует развитию устной и
письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с
новым материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие
порядок выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая
памятка или знаково-символическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные
анализаторы: слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в
воздухе, принятие телесной позы, сходной с изучаемой буквой, написание
букв на сыпучем материале (песке, манке и т. п.), поиск буквы в
«зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические
схемы фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми
таблицами, абаком и пр.
Активно используются упражнения, способствующие стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом
материале (выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом
достигнутого уровня познавательной деятельности (при низком уровне
задания предлагаются преимущественно на иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между
языковыми единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять
пройденный материал, используя приемы актуализации имеющихся знаний
(визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять,
пополнять, расширять путем соотнесения с предметами и явлениями
окружающего мира при активном использовании интернет-ресурсов. Следует
учить детей самостоятельно находить необходимую информацию, используя
для этого разные источники (словарь, интернет, энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается
пошагово, начиная с выделения звуков в слове, и лишь потом используется
моделирование звукового состава слова (с последующим декодированием).
4
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности
и при их наличии обращаться за помощью. При необходимости следует
облегчать техническую сторону выполнения письменных заданий (письмо в
тетрадях с сетчатой разлиновкой, обозначение точками интервалов между
буквами (слогами), обводка пунктирных изображений букв, слогов, слов,
использование определенных обозначений.
Место курса в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным стандартом
начального общего образования коррекционный курс «Логопедические
занятия» является обязательной частью коррекционно-развивающей области
АООП НОО обучающихся с ЗПР.
Программа построена с учетом пролонгирования сроков начального
обучения (образовательная нагрузка-5 лет) за счет введения 1
дополнительного класса для обучающихся по АООП НОО с ЗПР (вариант 7.2).
Срок реализации программы – в течение учебного года (2-4 классы – 34
учебных недели; 1 (дополнительный), 1классы – 33 учебных недели).
Класс
1 класс
1 дополнительный
класс
2 класс
3 класс
4 класс
Количество
часов в неделю
2
Количество
учебных недель
33
Всего часов за учебный год
2
33
66
2
2
2
34
34
34
68
68
68
336 часов за курс
5
66
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и
различение звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам.
Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных звуков. Коррекция
и развитие звукопроизношения. Определение места звука в слогах и словах.
Определение количества, последовательности звуков в слове. Закрепление и
различение образа печатных и письменных букв. Развитие зрительного
внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Сравнение и различение
согласных звуков: сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких,
свистящих и шипящих, взрывных и щелевых. Условно-графические
обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Слогообразующая роль
гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем ориентировки
на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и
обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов.
Составление слов из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и обратных
слогов с использованием слоговой таблицы. Работа с ударением, его
смыслоразличительная и фонетическая роль. Составление графических схем
слогового состава слова с выделением места ударного и безударного слогов
(Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща,
щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета
(слова-предметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия).
Соотнесение слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих
признаки. Активизация и обогащение словаря по лексическим темам. Работа с
синонимами и антонимами. Отработка форм множественного и единственного
числа существительных. Образование новых слов различными способами по
образцу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью
суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,
названий детенышей птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с
помощью приставок – образование глаголов совершенного вида).
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
6
Различение слова и предложения. Составление предложений с
использованием слов, обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой
на образец и картинки). Работа с деформированным предложением и текстом.
Моделирование коммуникативных ситуаций с использованием формул
речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов на заданную
тему с опорой на образец. Составление коротких повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по опорным словам. Списывание предложений
и короткого текста. Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и
согласных звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных
звуков. Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на
друга). Отработка заглавных букв. Опознание правильно и зеркально
изображенных печатных и рукописных букв. Развитие зрительного внимания
и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Дифференциация похожих
гласных букв: А-О, О-У, И-У. Дифференциация похожих гласных и согласных
букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и слоговой
анализ слова. Профилактика фонематических, оптических и кинетических
ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на
графические схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции
ударного слога. Многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по
значению. Отработка навыков согласования имени существительного и имени
прилагательного, составления словосочетаний. Профилактика аграмматизма
на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение
интонационных характеристик разных предложений (вопросительных,
восклицательных). Составление распространенных предложений по вопросам
педагога. Развитие диалогической речи (моделирование диалогов на заданную
тему с использованием вежливых слов). Составление рассказа-описания с
опорой на план. Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов, содержащих
диалоги персонажей.
7
2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и
опознании букв, соответствующих гласным и согласным звукам.
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Уточнение представлений о
слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение акустикоартикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и
закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав
слогов. Формирование навыка слогового деления слова, определение
количества звуков и слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог.
Конструирование слов из предложенных слогов. Составление графических
схем. Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные),
слово-признак, слово-действие. Слово и его значение. Работа со словамипаронимами. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова.
Подбор однокоренных (родственных) слов. Обогащение словаря синонимами
и антонимами. Образование существительных при помощи уменьшительноласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со
значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-)
для образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц.
Работа
со
словарными
словами.
Образование
притяжательных
прилагательных в мужском, женском и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском и
среднем родах. Образование относительных прилагательных с суффиксами ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок
(в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).
Употребление и написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение.
Согласование слов в числе и роде, составление словосочетаний с
использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной
форме. Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение
главных членов предложения по вопросам. Развитие диалогической и
монологической речи. Работа с разными текстами (повествованием,
описанием, рассуждением). Определение главной мысли текста,
озаглавливание. Определение количества слов в предложении; количества
предложений в тексте. Конструирование предложений с однородными
членами. Составление описательных и повествовательных рассказов по
опорным словам и плану. Составление рассказа по предложенному началу.
Чтение и определение последовательности частей текста. Работа над
8
пониманием прочитанного текста. Работа с деформированным текстом:
нахождение лишних частей текста, составление связного текста.
3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик
смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому
сходству). Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным
усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и
звонкими согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в
корне (способы проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен
существительных. Отработка предложно-падежных конструкций, склонение
имени существительного и имени прилагательного. Личные местоимения.
Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение
глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с
деформированным предложением. Работа с текстом. Определение границ и
количества предложений в тексте, количества слов в предложении. Работа на
уровне предложения: составление / завершение предложений, дописывание
подходящих слов (с использованием опорных слов), исключение лишних слов,
редактирование и распространение предложений, нахождение главных членов
предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана,
нахождение лишних предложений в тексте, сочинение продолжения текста.
4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик
смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому
сходству). Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным
усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление
синонимов, антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка
навыков словоизменения, практическое употребление существительных в
форме единственного и множественного числа. Отработка падежных форм
существительных. Дифференциация именительного и винительного,
9
родительного и винительного падежей. Употребление несклоняемых имен
существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и
окончании слова. Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и
грамматического значения слова. Дифференциация однокоренных и
родственных слов.
Образование и правописание сложных слов с
соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного
словообразования. Практическое употребление слов с приставками
пространственного значения, временного значения и многозначными
приставками. Различение предлогов и приставок. Согласование с
прилагательными (в роде, числе). Соотнесение предмета и признака в
различных предложно-падежных конструкциях. Отработка распознавания
глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего
времени в единственном числе по родам. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже.
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов,
глаголов-антонимов.
Употребление
и
правописание
числительных. Определение числа и рода местоимения. Упражнение в
использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без.
Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).
Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с
опорой на образец и схему). Установление в сложных предложениях
причинно-следственных связей. Дифференциация понятий: словосочетание
– предложение – текст. Согласование слов в предложении, выделение границ
предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать
предложения, пересказывать и составлять тексты различного типа с
вежливыми словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности,
используемыми при извинении или отказе. Выделение в тексте основной
мысли, озаглавливание. Связь между частями текста. Составление плана
текста. Различение особенностей текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого
текста по плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных
картинок, на заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью
педагога).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
10
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах
нарушенных звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом
потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и
безударные) и согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со
звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех
ситуациях общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала начальных
классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс,
окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок
(по образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать
изученные части речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно
произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их
(в рамках изученного программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными
членами, с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
11
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на
письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми
словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми
при извинении или отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
12
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1КЛАСС
№
п./п.
1.
2.
3.
Дата
проведе
ния
Тема занятия
Содержание
коррекционной
работы
Звуки речи
Знакомство
с
кабинетом, учителелогопедом,
с
ребятами
Обследование
звукопроизношения
Слушать и слышать Обследование
звуки
состояния
фонематических
процессов
Мой словарик
Обследование
лексикограмматической
стороны речи
я
вам Обследование
связной речи. Устное
сочинение «Как я
провел лето»
Виды деятельности
обучающихся
Запомнить
имена,
свое рабочее место.
Произносить
без
искажения все звуки
речи
Различать
оппозиционные
звуки речи
Называть
обобщающие слова
и конкретизировать
новыми примерами
каждую
группу.
Владеть навыками
словообразования в
пределах нормы
Составлять связное
высказывание
с
соблюдением
логической
последовательности.
Соотносить слово с
его
значением.
Выделять слова из
речевого потока.
4.
Расскажу
рассказ…
5.
Слово
речи
как
единица Выделение слова из
текста,
речевого
потока. Соотнесение
слова и предмета.
Условно-графическое
обозначение
слов.
Уточнение значений
имеющихся
в
активном
словаре
слов.
6.
Слово
речи
как
единица Выделение слова из Изменять
словатекста,
речевого предметы по числам.
потока. Соотнесение Определять
род
слова
и
предмета. имени
Условно-графическое существительного,
обозначение
слов. согласовывать его с
Уточнение значений местоимением
имеющихся
в «мой».
13
активном
слов.
7.
8.
словаре
Слова
действий.
названия Слова – названия
действий, с которыми
дети сталкиваются в
быту, учебе, природе.
Задания на уточнение
представлений
о
словах,
обозначающих
действия.
Упражнения
на
активизацию
и
обогащение
предикативного
словаря.
Слова
–
названия Упражнения
на
признаков предметов.
активизацию
и
обогащение словаря
слов-признаков: игры
типа
«Какой
бывает?».
Подбор
слов, обозначающих
признаки предметов.
Подбор
слов,
обозначающих цвет,
величину,
форму,
высоту, ширину, вкус,
вес, скорость.
9.
Слово
в
предложения.
10.
Слово
в
предложения.
составе Составление
предложений
по
сюжетным картинкам
и
их
условнографическая запись.
Различение слова и
предложения.
составе Подсчет
слов
в
предложении.
Составление
предложений
с
использованием слов,
обозначающих
предметы, действия,
признаки.
14
Различать
и
графически
изображать словапредметы и словадействия.
Составлять простые
нераспространенные
предложения
Называть
и
графически
изображать слова,
обозначающие
признаки предметов
(цвет,
величину,
форму, вкус и т.д.)
Согласовывать
прилагательные
с
существительными в
роде
и
числе.
Распространять
предложение
введением в него
определения
Знать
термин
«предложение».
Отличать
предложение
от
словосочетания
Делить предложения
на слова.
Составлять
схему
предложения, |____
____ __ .
11.
Лексическая
«Школа».
12.
Лексическая
«Осень».
13.
14.
15.
16.
тема Беседа
о
школе.
Подбор
слов
названий предметов к
теме (школа, класс,
урок,
звонок,
перемена,
ученик,
учитель
и т.д.).
Выбор слов-действий
и слов-признаков к
словам-предметам.
Составление
простых
предложений
по
теме.
Свободные
высказывания
с
опорой на сюжетные
картинки.
Моделирование
коммуникативных
ситуаций
с
использованием
формул
речевого
этикета.
тема Беседа об осени.
Подбор
слов
названий предметов к
теме (солнце, дождь,
ветер, листья, деревья
и т.д.). Выбор словдействий и словпризнаков к словампредметам.
Слова
с
близким Практическое
значением.
знакомство
со
Слова
с
близким словами близкими по
значению.
Подбор
значением.
слов
с
близким
значением
на
заданную
тему.
Упражнения
на
установление
смыслового
однообразия
слов.
Активизация
и
обогащение словаря
синонимов.
Слова
с Практическое
противоположным
знакомство
со
значением.
словами
Слова
с противоположными
по значению. Подбор
противоположным
слов
с
значением.
противоположным
значением
на
заданную
тему.
Упражнения
на
установление
противоположного
смысла
слов
с
использованием
парных картинок.
Составление
простых
предложений
по
теме.
Свободные
высказывания
с
опорой на сюжетные
картинки.
15
Уметь
подбирать
слова
близкого
значения.
Уметь
подбирать
слова
противоположного
значения.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Лексическая тема «Как Беседа об органах
ты познаешь мир».
чувств и их значении
в жизни человека.
Подбор
слов
названий предметов к
теме (рука, язык, ухо,
нос и т.д.). Выбор
слов-действий и словпризнаков к словампредметам.
Слова с обобщающим Распределение
значением.
названий предметов
по группам. Подбор
слов с обобщающим
значением
по
лексическим темам.
Активизация,
уточнение
и
обогащение словаря
обобщающих слов с
помощью
упражнений
типа:
назови
предметы
одним словом; найди
лишнюю картинку,
назови все остальные
картинки
одним
словом;
подбери
слово по аналогии:
стол-мебель, платье ?
Лексическая
тема Беседа о режиме дня
«Режим дня. Правила школьника. Подбор
личной гигиены».
слов к теме (утро,
день, вечер, ночь и
т.д.). Выбор словдействий и словпризнаков к словампредметам. Подбор
лексических средств
для описания режима
дня.
Образование
звуков Сравнение неречевых
речи. Гласные звуки и и речевых звуков.
буквы: а, А.
Наблюдение
за
Образование
звуков работой органов речи
речи. Гласные звуки и (органы артикуляции,
голосообразования,
буквы: о, О.
Образование
звуков дыхания).
речи. Гласные звуки и Образование разных
речевых
звуков
буквы: у, У.
16
Составление
простых
предложений
по
теме.
Свободные
высказывания
с
опорой на сюжетные
картинки.
Называние видовых
и родовых понятий.
Составление
простых
предложений
по
теме.
Свободные
высказывания
на
тему.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
23.
24.
25.
26.
27.
Образование
звуков (сопоставление
речи. Гласные звуки и артикуляций
и
буквы: и, И.
акустических
характеристик разных
звуков).
Образование гласных
звуков и особенности
их
произношения
только с участием
голоса
при
отсутствии
шума
(произнесение
по
показу и словесной
инструкции;
уточнение
артикуляционных
укладов
разных
гласных
звуков).
Закрепление образа
печатной
и
письменной буквы.
Сравнение написания
изученных
букв.
Чтение и письмо слов
«ау», «уа».
Согласные звуки и Образование
буквы: н, Н.
согласных звуков –
демонстрация
артикуляционных
укладов
согласных
Согласные звуки и звуков (на примере
правильно
буквы: с, С.
произносимых
детьми в группе) –
создание
шума,
сочетание
шума
и
Согласные звуки и
голоса.
буквы: к, К.
Сопоставление
согласных
звуков
различных групп Согласные звуки и сонорных и шумных,
звонких и глухих,
буквы: т, Т.
твердых и мягких,
свистящих
и
шипящих, взрывных
и
щелевых.
Сопоставительные
характеристики
особенностей
их
звучания
и
артикуляции.
17
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
28.
29.
Характеристика
звуков [Н], [Н], [C],
[C], [К], [К], [Т], [Т].
Определение места
звука
в
словах.
Условно-графическое
обозначение мягкого
согласного.
Закрепление образа
печатной
и
письменной буквы в
упражнениях.
Списывание букв с
печатного текста и
соотнесение
с
образцом.
Слоговая
структура Понятие
слога.
слова.
Прямые
и Слогообразующая
обратные слоги.
роль гласного звука.
Определение
слоговой структуры
слова
путем
ориентировки
на
гласные
звуки.
Сравнение слов с
разным количеством
слогов. Слоги прямые
и обратные (СГ, ГС).
Графические схемы
прямых и обратных
слогов.
Дифференциация
данных
вразброс
прямых и обратных
слогов. Деление слова
на слоги. Подсчет
количества
слогов.
Составление слов из
прямых и обратных
слогов.
Чтение
прямых и обратных
слогов
с
использованием
слоговой таблицы.
Звуковой состав слова. Определение
звукового
состава
слов.
Гласные и согласные
звуки в составе слова.
Оценка
роли
18
Уметь
выполнять
слоговой анализ и
синтез слов. Научить
перекодировать
зрительную схему
ритмического
рисунка в звуковую с
подключением
моторного
компонента.
Уметь
определять
место, количество и
последовательность
звуков
в
слове.
Уметь
соотносить
слово с его схемой.
30.
31.
отдельных звуков в
отражении значений
слов. Сопоставление
значений
слов,
структура
которых
отличается
одним
звуком. Упражнения
в
определении
звукового
состава
слов:
а) выделение звука на
фоне слова,
б)
вычленение
первого и последнего
звука из слова,
в) определение места
звука в слове,
г)
определение
количества,
последовательности
звуков
и
места
каждого из них в
составе слова.
Составление
графических
схем
звукового
состава
слов. Профилактика
специфических
ошибок в письме и
чтении.
Слоги
прямые Составление
закрытые и слоги со графических
схем
стечением согласных.
прямых
закрытых
слогов (СГС) и слоги
со
стечением
согласных
(ССГ,
ГСС). Соотнесение
диктуемых
логопедом слогов с
графическими
схемами.
Составление слов из
сочетаний различных
типов
слогов
по
графическим схемам
(СГС – СГ; ССГ – СГ
и т.д.).
Ударные и безударные Понятие
ударения,
слоги.
его
смыслоразличительна
я и фонетическая роль
–
демонстрация
19
Уметь
определять
тип
слогов
и
соотносить их со
схемой.
Знать
термин
«ударение». Делить
слова
на
слоги,
определять ударный
слог.
32.
примеров
с
изменением значения
слов
при
перемещении
ударения; вывод об
особенностях
произнесения
ударного гласного в
слове - более громкое
и более длительное,
чем
произнесение
безударных гласных.
Анализ пар слов,
сходных по звукослоговому составу, но
отличающихся
местом
ударного
гласного.
Разгадывание загадок
с выбором словответов по месту
ударного гласного.
Звуко-слоговой анализ Составление
Уметь
выполнять
и синтез.
графических
схем звуко-слоговой
слогового
состава анализ и синтез слов.
слов с выделением
места ударного и
безударных
слогов
(Х-х; х-Х; Х-х-х; х-хХ).
Профилактика
специфических
ошибок в письме и
чтении.
Задания
на
закрепление
представлений
о
слоговом
составе
слов.
Называние
по
заданию
логопеда
слов
с
разным
количеством слогов
(1, 2, 3) с опорой на
демонстрируемые
графические схемы.
Выполнение заданий
на запоминание рядов
из двух-трех слов
определенной
слоговой структуры.
Составление слов из
предлагаемых
в
20
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
беспорядке
слогов.
Составление слов с
опорой
на
предлагаемую
логопедом
ритмическую
структуру
с
выделением ударного
слога. Реконструкция
слов
путем
перемещения места
слогов, добавления,
сокращения
количества слогов.
Лексическая
тема Беседа о зиме. Подбор
«Зима».
слов к теме (снег, лед,
мороз и т.д.). Выбор
слов-действий и словпризнаков к словампредметам. Подбор
лексических средств
для
описания
признаков зимы.
Звук и буква л, Л.
Диагностические
задания:
1)
на
определение
заданного логопедом
Звук и буква р, Р.
речевого
звука
Звук и буква в, В.
(гласный
или
согласный,
мягкий
или
твердый,
звонкий
Звук и буква .п, П.
или
глухой)
Звук и буква м, М.
воспроизведение
его
Звук и буква б, Б.
акустических
и
Звук и буква д, Д.
артикуляционноЗвук и буква ж, Ж.
голосовых
Звук и буква ш, Ш.
характеристик; 2) на
Звук и ч, Ч.
называние
букв,
Звук и буква г, Г.
демонстрируемых
Звук и буква й.
логопедом
с
Звук [у] и буква у
помощью разрезной
азбуки. Подведение к
Звук [о] и буква о
выводу; звуки мы
слышим
и
Звук [ы] и буква ы.
произносим, буквы
мы видим и пишем.
Звук [э] и буква э
Обучающее занятие.
Назначение букв в
письменной
речи.
характеристики
элементов букв, их
пространственной
21
Умение составлять
предложения
и
связные
высказывания
по
теме с опорой на
картинки.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
50.
51.
52.
53.
54.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
букв Я, Ё, Ю, Е.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
букв Я, Ё, Ю, Е.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
букв Я, Ё, Ю, Е.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
букв Я, Ё, Ю, Е.
ориентировки
и
движений руки для
воспроизведения.
Буквы печатные и
рукописные;
заглавные
и
прописные.
Различение парных
гласных А-Я, О-Ё, УЮ,
Э-Е,
Ы-И.
Произношение
прямых слогов со
звуком
[М]
в
сочетании
со
гласными
первого
ряда
(МА,
МО,
МУ…), затем второго
ряда (МЯ, МЁ, МЫ,
МИ…). Аналогичные
упражнения
с
другими согласными
звуками. Закрепление
с
помощью
упражнений подбора
к данному мягкому
варианту – твердого и
наоборот. Работа по
сопоставлению
значений и звучания
слов типа МАЛ-МЯЛ,
ЛУК-ЛЮК и т.п.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
различать твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначение мягкости Сопоставление форм Уметь
различать
с помощью буквы Ь.
множественного
и твёрдые и мягкие
единственного числа согласные.
таких
слов,
как
КОНИ-КОНЬ,
СТЕПИ-СТЕПЬ,
ДВЕРИ-ДВЕРЬ и т.п.
Определить,
что
мягкость
звуков
[Н'][П'][Р']
сохраняется.
Для
обозначения
мягкости
в
этих
случаях применяется
специальная буква мягкий
знак.
Прочтение
стихотворения о роли
мягкого
знака.
22
55.
Звонкие
и
согласные.
56.
Дифференциация
парных звуков и букв
Б-П.
Дифференциация
парных звуков и букв
Б-П.
Дифференциация
парных звуков и букв
Д-Т.
Дифференциация
парных звуков и букв
Д-Т.
Дифференциация
парных звуков и букв
В-Ф.
Дифференциация
парных звуков и букв
В-Ф.
Дифференциация
парных звуков и букв
Г-К-Х.
Дифференциация
парных звуков и букв
Г-К-Х.
Составление рассказа Умение
составлять
по сюжетной картине
связное
высказывание из 4-5
предложений
по
сюжетной картине.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
глухие
Сравнение
слов,
различающихся
твердым или мягким
звуком (шест-шесть,
хорь-хор, брат-брать).
Уточнение
акустических
и
артикуляционных
признаков сходства и
различий в звучании
звонких и глухих
согласных
звуков.
Звуки
согласные
парные по звонкостиглухости.
Звуки
согласные
звонкие
непарные. (Звуки и
буквы М, Л, Н, Р, Й).
Звуки
согласные
глухие непарные (Х,
Ц, Ч, Щ). Звуки и
буквы Ч, Щ.
Подбор пар звуков по
звонкости-глухости.
Соотнесение
с
соответствующими
буквами.
Составление
и
преобразование
слогов с парными
звонкими-глухими.
Сопоставление
значений
слов,
отличающихся
по
признаку звонкостиглухости звука в их
составе.
Профилактика
специфических
ошибок в письме и
чтении.
23
Уметь
определять
участия голосовых
связок в звучании
звонких звуков с
помощью
тактильных
ощущений.
Дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах.
Уметь
составлять
текст
из
4-5
предложений
по
сюжетной картине,
определять
Определение
логической
последовательности
событий.
Итоговый контрольный Проверка
навыков
диктант
сформированности
письма под диктовку
65.
Уметь писать под
диктовку
в
соответствии
с
программными
требованиями
Проверка
навыков Уметь
правильно
сформированности
списывать текст
письма
Контрольное
списывание
66.
логическую
последовательность
событий на картине.
Итого: 66 часов
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№
п./п.
67.
68.
69.
Дата
проведе
ния
Тема занятия
Содержание
коррекционной
работы
Звуки речи
Знакомство
с
кабинетом, учителелогопедом,
с
ребятами
Обследование
звукопроизношения
Слушать и слышать Обследование
звуки
состояния
фонематических
процессов
Мой словарик
Обследование
лексикограмматической
стороны речи
70.
Расскажу
рассказ…
я
вам Обследование
связной речи. Устное
сочинение «Как я
провел лето»
71.
Слово. Предложение
Понятие
предложении.
Составление
простого
предложения,
схемы.
24
о
его
Виды деятельности
обучающихся
Запомнить
имена,
свое рабочее место
Произносить
без
искажения все звуки
речи
Различать
оппозиционные
звуки речи
Называть
обобщающие слова
и конкретизировать
новыми примерами
каждую
группу.
Владеть навыками
словообразования в
пределах нормы
Составлять связное
высказывание
с
соблюдением
логической
последовательности.
Знать
термин
«предложение».
Отличать
предложение
от
словосочетания
Делить предложения
на слова.
Составлять
схему
предложения, |____
____ __ .
72.
Связь
слов
предложении
73.
Интонационные
особенности
предложения.
74.
Слова, обозначающие Понятие о слове.
предметы.
Различение понятий
«Слово
–
Предложение».
Слова, обозначающие
предмет.
75.
Слова-предметы
76.
Слова, обозначающие Практическое
действия предмета.
овладение навыками
составления простого
нераспространенного
предложения.
Графическое
изображение простых
предложений. Подбор
слов к графическим
схемам.
Слова-предметы
и Дифференциация
слова- действия
слов, обозначающих
предмет, и слов,
обозначающих
действия предмета.
Выделение слов -
77.
в Наблюдение
связи
слов в предложении.
Составление
предложения из 3-х
слов. Главные члены
предложения.
Интонационная
законченность
предложения.
Определение
интонационной
завершенности
предложения
Множественное
число
имен
существительных.
Род
имени
существительного
25
Понимать связь слов
в
предложении,
которая выявляется
при помощи вопроса
от главного слова в
словосочетании
к
зависимому.
Соотносить
предложение
со
схемой.
Определять
интонационную
особенность
предложения,
составлять
вопросительные,
восклицательные
предложения.
Владеть термином
«слово». Называть и
графически
изображать слова,
обозначающие
предметы (живые и
неживые). Ставить
вопросы к словампредметам
Изменять
словапредметы по числам.
Определять
род
имени
существительного,
согласовывать его с
местоимением
«мой».
Различать
и
графически
изображать словапредметы и словадействия.
Составлять простые
нераспространенные
предложения.
Различать
и
графически
изображать словапредметы и словадействия.
Составлять простые
предметов и словдействий предметов
из предложения.
Слова, обозначающие Развитие
словаря
признак предмета
признаков.
Подбор
признаков
к
предметам.
Соотнесение
слов,
обозначающих
признаки предметов,
со схемой. Развитие
навыков постановки
вопросов к словампризнакам.
Слова-признаки
Согласование
прилагательных
с
существительными в
роде
и
числе.
Наблюдение
за
окончанием
слов.
Распространение
простого
предложения
определением. Роль
имен прилагательных
в речи.
Слова-предметы,
Дифференциация
слова-действия, слова- слов, обозначающих
признаки.
предметы, действие
предметов и признаки
предметов.
Звук и буква.
Различение речевых
и неречевых звуков.
Образование звуков
речи.
Работа
с
функциональным
дыханием.
нераспространенные
предложения
82.
Гласные первого ряда.
Звук [а] и буква а
83.
Звук [у] и буква у
84.
Звук [о] и буква о
85.
Звук [ы] и буква ы.
86.
Звук [э] и буква э
Выделять гласные
звуки из речи и
соотносить их с
условным символом,
соотносить звук с
буквой.
Четко
произносить
звук,
знать
правильную
артикуляцию звука.
Выделять звук из
ряда
гласных,
слогов,
слов;
78.
79.
80.
81.
26
Образование гласных
звуков [а], [о], [у], [э],
[и], [ы]. выделение
гласных
звуков,
слогов и слов.
Называть
и
графически
изображать слова,
обозначающие
признаки предметов
(цвет,
величину,
форму, вкус и т.д.)
Согласовывать
прилагательные
с
существительными в
роде
и
числе.
Распространять
предложение
введением в него
определения
Различать
слова,
обозначающие
предметы, действие
предметов
и
признаки предметов.
Сравнивать звуки по
способу
их
образования
(гласные,
согласные). Знать,
что
буква
–это
графический образ
звука.
определять
место
звука
в
слове;
соотносить звук с
буквой.
Выделение гласных 2 Обозначать мягкость
ряда в словах на согласных на письме
письме, на слух – в и в схемах при
открытой позиции
помощи гласной
Образование
Определять
йотированных
количество звуков
гласных: я, е, ю, е.
йотированной
гласной в разных
позициях.
Соотносить звук с
буквой.
87.
Гласные 2 ряда
Звук [и] и буква и
88.
Буква я
89.
Буква е
90.
Буква ё.
91.
Буква ю
92.
Ударение
Понятие об ударении.
Место ударения в
слове.
Выделение
ударного слога в
слове, его ударного
гласного.
Соотношение слова с
его
ритмическим
рисунком.
Знать
термин
«ударение». Делить
слова
на
слоги,
определять ударный
слог.
93.
Смыслоразличительная Определение
роль ударения.
ударного слога в
словах, наблюдение
за
изменением
смысла
слова
в
зависимости
от
ударения.
Согласные
звуки. Уточнение
Работа органов речи артикуляционнопри
образовании акустических
согласных
звуков. признаков согласных.
Твёрдые и мягкие Дифференциация
согласные.
гласных и согласных
звуков.
Учить
различать твёрдые и
мягкие
согласные
звуки устно
и
соответствующие им
буквы на письме.
Объяснять значение
слова в зависимости
от ударения
Звонкие
и
согласные.
Сравнивать
правильную
артикуляцию звуков.
Соотносить звуки с
94.
95.
глухие Уточнение
артикуляции
и
акустических
признаков звонких и
глухих
согласных.
27
Сравнивать звуки по
способу
их
образования.
Различать твердые и
мягкие
согласные
звуки устно и на
письме.
96.
Звуки [п] - [п’], буквы
П-п.
97.
Звуки [б] - [б’], буквы
Б-б.
98.
Дифференциация
п-б
99.
Звуки [т] - [т’], буквы
Т-т.
100.
Звуки [д] - [д’], буквы
Д-д.
28
Различение звонких и
глухих согласных на
слух
и
в
произношении
на
материале слогов и
слов
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация
звуков б-п в устной и
письменной речи в
слогах и словах,
словосочетаниях
и
предложениях.
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
символами
буквами.
и
Сравнивать
правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Знать и сравнивать
правильную
артикуляцию звуков.
Соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Сравнивать
правильную
артикуляцию звуков.
Соотносить звуки с
символами
и
буквами.
101.
Дифференциация
д-т
Дифференциация
звуков д-т в устной и
письменной речи в
слогах и словах,
словосочетаниях
и
предложениях.
Дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах
102.
Звуки [г] - [г’], буквы Г- Уточнение
и
г.
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Звуки [к]-[к’], буквы К- Уточнение
и
к.
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация г-к
Выделение звуков [г]
–
[к]
в
словосочетаниях
и
предложениях.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
103.
104.
105.
106.
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами
Дифференцировать
звуки
в
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Звуки [с] - [с’], буквы Уточнение
и Знать правильную
С-с.
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Звуки [з] - [з’], буквы З- Уточнение
и Знать правильную
з.
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
29
107.
108.
109.
110.
Дифференциация
з-с
Дифференциация
звуков з-с в устной и
письменной речи в
слогах и словах. В
предложениях.
Звуки [в] - [в’], буквы Уточнение
и
В-в
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Звуки [ф] - [ф’], буквы Уточнение
и
Ф-ф.
сравнение
артикуляции
и
характеристик
звуков. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация
Дифференциация
в-ф
звуков в-ф в устной и
письменной речи в
слогах и словах.
Выделение звуков [в]
– [ф] в предложениях.
111.
Звук [ш], буквы Ш-ш.
112.
Звук [ж], буквы Ж-ж.
30
Дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами
Знать правильную
артикуляцию звуков,
соотносить звуки с
символами
и
буквами
Дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уточнение
и Знать правильную
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Уточнение
и Знать правильную
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
113.
114.
115.
116.
117.
118.
обозначения
на
письме.
Дифференциация
звуков ж-ш в устной и
письменной речи в
слогах и словах.
Дифференциация
ш-ж
Дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах
Звук [ч], буквы Ч-ч.
Уточнение
и Знать правильную
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Звук [щ], буквы Щ-щ.
Уточнение
и Знать правильную
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Звук [ц], буквы Ц-ц.
Уточнение
и Знать правильную
сравнение
артикуляцию звуков,
артикуляции
и соотносить звуки с
характеристик
символами
и
звуков. Соотнесение буквами
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Звуко-буквенный
Развитие
навыков Уметь
определять
анализ односложных выделения
звука, место, количество и
слов
соотнесение звука с последовательность
буквой, определение звуков
в
слове.
места звука в слове. Уметь
соотносить
Усвоение учениками слово с его схемой.
количества и порядка
звуков
в
слове.
Определение места,
количества
и
последовательности
звуков в слове.
Звуко-буквенный
Определение места, Уметь
определять
анализ
двусложных количества
и место, количество и
слов
последовательности
последовательность
31
119.
120.
121.
звуков в слове. Работа
с цифровым рядом и
заданной схемой
Деление слов на слоги Выделение первого
слога
в
слове,
слогоритмическая
схема
слова.
Составление
слогоритмической
схемы
слова.
Определение
количества слогов в
слове.
Порядок слогов в слове Слоговой анализ и
синтез
слов
(составление слов из
слогов и деление слов
на слоги; анализ и
синтез двусложных
слов,
полученных
путём перестановки
слогов)
Звуко-буквенный
Составление слов из
синтез слов
букв.
Работа
с
буквенными
ребусами.
звуков
в
слове.
Уметь
соотносить
слово с его схемой.
Научить
перекодировать
зрительную схему
ритмического
рисунка в звуковую с
подключением
моторного
компонента
Последовательный
пересказ текста «Как
медведь
сам
себя
напугал» по картинкам
и вопросам
Уметь
составлять
пересказ текста с
опорой на вопросы и
предметные
картинки.
Уметь связно и
последовательно
излагать свои мысли.
Уметь
составлять
пересказ текста с
опорой на вопросы.
Уметь связно и
последовательно
излагать свои мысли.
Уметь
составлять
текст по картинному
плану.
Уметь
последовательно
излагать свои мысли
Уметь
составлять
текст по картинному
плану.
Уметь
последовательно
излагать свои мысли
Уметь
выполнять
слоговой анализ и
синтез слов
122.
Пересказ текста с
опорой на вопросы
учителя-логопеда и
предметные
картинки.
123.
Последовательный
Пересказ текста по
пересказ текста «Спор ролям и целиком
животных»
124.
Пересказ
описательного
характера
«Альма»
125.
Пересказ
текста Пересказ
текста
описательного
описательного
характера
характера с опорой на
«Времена года»
картинный план
текста Пересказ
текста
описательного
характера с опорой на
картинный план
32
126.
127.
128.
Рассказ описательного Умение
составлять
характера «Лиса»
рассказ – описание
животного (с опорой
на картинный план)
Краткий
пересказ Краткое изложение
текста «Водолаз и рассказа, составление
акула»
задачи.
Уметь
составлять
рассказ-описание с
опорой
на
картинный план
Уметь
находить
главную
мысль
рассказа.
Уметь
кратко
пересказывать текст
Пересказ
текста Составление плана Умение
«Ласточка» по плану
рассказа
и анализировать текст
рассказывание
по в соответствии с
плану.
учебной задачей.
129.
Творческий пересказ
по
обозначенному
началу текста «Запасы
на зиму»
130.
Составление рассказа Умение
составлять
по сюжетной картине
связное
высказывание из 4-5
предложений
по
сюжетной картине.
Определение
логической
последовательности
событий.
Итоговый контрольный Проверка
навыков Уметь писать под
диктант
сформированности
диктовку
в
письма под диктовку соответствии
с
программными
требованиями
Контрольное
Проверка
навыков Уметь
правильно
списывание
сформированности
списывать текст
письма
131.
132.
Самостоятельное
составление
середины и конца
рассказа
Уметь осуществлять
творческий пересказ
фрагмента. Умение
анализировать текст
в соответствии с
учебной задачей.
Уметь
составлять
текст
из
4-5
предложений
по
сюжетной картине,
определять
логическую
последовательность
событий на картине.
Итого: 66 часов
2 КЛАСС
№ п./п.
Дата
проведени
я
Тема занятия
1.
Звуки речи
2.
Слушать
слышать звуки
Содержание
коррекционной
работы
Знакомство
с
кабинетом, учителелогопедом, с ребятами
Обследование
звукопроизношения
и Обследование
состояния
33
Виды
деятельности
обучающихся
Запомнить имена,
свое рабочее место
Произносить
без
искажения
все
звуки речи
Различать
оппозиционные
звуки речи
фонематических
процессов
Обследование
лексикограмматической
стороны речи
3.
Мой словарик
4.
Расскажу я вам Обследование связной
рассказ…
речи.
Устное
сочинение «Как я
провел лето»
5.
Путешествие
времени
пространстве
6.
Речь. Звуки речи.
7.
Звук и буква.
во Временная
и последовательность
действий,
событий.
Ориентировка
в
пространстве.
Речевые и неречевые
звуки.
8.
Звуки речи, способы
их
образования.
Органы речи.
Дифференциация Наблюдение
за
гласных 1 и 2 ряда. работой органов речи:
образование гласных
1-го ряда
9.
Дифференциация
гласных «а-я»
Уточнение
и
сравнение
артикуляции гласных а
– я. Дифференциация
гласных звуков а – я.
34
Называть
обобщающие слова
и конкретизировать
новыми примерами
каждую
группу.
Владеть навыками
словообразования в
пределах нормы
Составлять связное
высказывание
с
соблюдением
логической
последовательности
.
Уметь определять
правое и левое
направления
в
пространстве,
пространственные
взаимоотношения
объектов,
последовательность
предметного ряда.
Знать названия и
последовательность
частей суток, дней
недели,
месяцев,
времен года
Уметь
различать
речевые
и
неречевые
звуки.
Уметь
ориентироваться в
схеме собственного
тела
и
схеме
человека
Знать
строение
артикуляционного
аппарата.
Сравнивать звуки
по
способу
их
образования
(гласные,
согласные)
Уметь
дифференцировать
гласные
а-я в слогах, словах.
Уметь обозначать
10.
Дифференциация
гласных «а-я»
11.
Дифференциация
гласных «у-ю»
12.
Дифференциация
гласных «у-ю»
13.
Дифференциация
гласных «о-ё»
14.
Дифференциация
гласных «о-ё»
соотнесение звуков с
буквами.
Работа со словамипаронимами
Уточнение
и
сравнение
артикуляции гласных а
– я. Дифференциация
гласных звуков а – я.
соотнесение звуков с
буквами.
Работа со словамипаронимами
мягкость согласных
на письме и в
схемах при помощи
гласной я
Уметь
дифференцировать
гласные
а-я в предложениях,
текстах.
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме и в
схемах при помощи
гласной я
Уточнение
и Уметь
сравнение
дифференцировать
артикуляции гласных у гласные у - ю в
– ю. Дифференциация слогах, словах.
гласных у – ю.
соотнесение звуков с
буквами.
Работа со словамипаронимами
Дифференциация
Уметь
гласных у – ю. дифференцировать
соотнесение звуков с гласные у - ю в
буквами.
предложениях,
Работа со словами- текстах.
паронимами
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме и в
схемах при помощи
гласной ю
Уточнение
и Уметь
сравнение
дифференцировать
артикуляции гласных о гласные о – ё в
– ё. Дифференциация слогах,
словах.
гласных
о
–
ё. Уметь обозначать
соотнесение звуков с мягкость согласных
буквами.
на письме и в
Работа со словами- схемах при помощи
паронимами.
гласной ё
Дифференциация
Уметь
гласных
о
–
ё. дифференцировать
соотнесение звуков с гласные о – ё в
буквами.
предложениях,
Работа со словами- текстах.
паронимами.
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме и в
схемах при помощи
гласной ё
35
15.
Дифференциация
гласных «ы-и»
Уточнение
и
сравнение
артикуляции гласных
ы
–
и.
Дифференциация
гласных звуков ы – и.
соотнесение звуков с
буквами.
16.
Обозначение
Соотнесение
мягкости
количества звуков и
согласных
при букв
в
слове.
помощи
Смыслоразличительна
буквы «ь»
я роль ь
17.
Обозначение
Соотнесение
мягкости
количества звуков и
согласных
при букв
в
слове.
помощи
Смыслоразличительна
буквы «ь»
я роль ь
18.
Разделительный
«ь»
Соотнесение
количества звуков и
букв
в
слове.
Смыслоразличительна
я роль ь
19.
Дифференциация
гласных «о-у»
Закрепление знаний о
гласных звуках о – у.
Соотнесение звука с
символом и буквой.
20.
Дифференциация
гласных «о-у»
21.
Дифференциация
гласных «ё-ю»
Сравнительная
характеристика
звуков.
Дифференциация
звуков изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях.
Закрепление знаний о Уметь
гласных буквах ё - ю. дифференцировать
Соотнесение звука с гласные
символом и буквой.
36
Уметь
дифференцировать
гласные
[ы] – [и] в слогах,
словах,
предложениях,
текстах.
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме и в
схемах при помощи
гласной и.
Уметь на письме
обозначать
мягкость согласных
при помощи ь.
Уметь
анализировать
слова с ь в конце
слова, соотносить
слова с ь со схемой
Уметь на письме
обозначать
мягкость согласных
при помощи ь.
Уметь на письме
обозначать
мягкость согласных
при помощи ь.
уметь
анализировать
слова с ь в середине
слова, соотносить
слова с ь со схемой
Уметь
дифференцировать
лабиализованные
гласные о – ё в
слогах, словах.
Уметь
дифференцировать
лабиализованные
гласные о – ё в
предложениях,
текстах.
Сравнительная
ё - ю в слогах,
характеристика звуков словах,
и букв.
предложениях,
текстах.
22.
Дифференциация
гласных «ё-ю»
Дифференциация букв
изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях
23.
Дифференциация
Б-П
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[б] - [п], соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация б-п
в слогах, словах.
24.
Дифференциация
Б-П
Дифференциация б-п
в
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
25.
Дифференциация
В-Ф
26.
Дифференциация
В-Ф
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[в] - [ф], соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация
в-ф в слогах, словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
37
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме и в
схемах при помощи
гласных ё - ю.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
27.
Дифференциация
Г-К-Х
28.
Дифференциация
Г-К-Х
29.
Дифференциация
Д-Т
30.
Дифференциация
Д-Т
[в] - [ф], соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация
в-ф в слогах, словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[г] – [к] – [х].
Соотнесение звуков с
буквами, символами и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация
г-к – х в слогах, словах.
Дифференциация
г-к
–
х
в
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[д] – [т]. Соотнесение
звуков с буквами,
символами
и
«опорами» для их
обозначения
на
письме.
Дифференциация д-т в
слогах, словах. Работа
со
словамипаронимами
Дифференциация д-т в
словосочетаниях,
38
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уметь
дифференцировать
звуки
в,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уметь
дифференцировать
31.
Дифференциация
З-С
32.
Дифференциация
З-С
33.
Дифференциация
Ж-Ш
34.
Дифференциация
Ж-Ш
35.
Дифференциация
Ж-Ш
36.
Дифференциация
Р-Л
предложениях
и звуки
в
текстах. Работа со словосочетаниях,
словами-паронимами
предложениях
и
текстах.
Уточнение
и Знать
и
уметь
сравнение
сравнивать
артикуляции
и правильную
характеристик звуков с артикуляцию
–
з.
Соотнесение звуков.
Уметь
звуков с буквами, соотносить звуки с
символами
и символами
и
«опорами» для их буквами.
Уметь
обозначения
на дифференцировать
письме.
звуки
в
Дифференциация
изолированной
звуков [с] – [з] в позиции, в слогах,
слогах, словах.
словах.
Дифференциация С-З в Уметь
словосочетаниях,
дифференцировать
предложениях
и С-З
в
текстах. Работа со словосочетаниях,
словами-паронимами. предложениях
и
текстах.
Уточнение
и Знать
и
уметь
сравнение
сравнивать
артикуляции
и правильную
характеристик звуков артикуляцию
[ш] – [ж]. Соотнесение звуков.
Уметь
звуков с буквами, соотносить звуки с
символами
и символами
и
«опорами» для их буквами.
Уметь
обозначения
на дифференцировать
письме.
звуки
в
изолированной
позиции и в слогах.
Дифференциация
Уметь
звуков [ш] - [ж] и букв дифференцировать
Ш-Ж в слогах, словах, звуки и буквы Ш-Ж
словосочетаниях.
в
словах,
Работа со словами- словосочетаниях.
паронимами
Дифференциация букв Уметь
Ш – Ж в предложениях дифференцировать
и текстах.
звуки и буквы Ш-Ж
в предложениях и
текстах.
Уточнение
и Знать
и
уметь
сравнение
сравнивать
артикуляции
и правильную
характеристик звуков артикуляцию
[р] – [л]. Соотнесение звуков.
Уметь
звуков с буквами. соотносить звуки с
39
Дифференциация
звуков [р] – [л] в
слогах,
словах,
словосочетаниях.
Работа со словамипаронимами
37.
Дифференциация
Р-Л
Дифференциация
звуков [р] – [л] в
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[с] – [ш]. Соотнесение
звуков с буквами.
Дифференциация
звуков [с] – [ш] в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
38.
Дифференциация
С-Ш
39.
Дифференциация
С-Ш
Дифференциация
звуков и букв С-Ш в
предложениях
и
текстах.
40.
Дифференциация
З-Ж
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[з] – [ж]. Соотнесение
звуков с буквами.
Дифференциация
звуков [ц] – [ч] в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
40
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уметь
дифференцировать
звуки и буквы в
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
41.
Дифференциация
С-Ц
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[ц] – [с], Соотнесение
звуков с буквами.
Дифференциация
звуков [ц] – [с], в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
42.
Дифференциация
С-Ц
Дифференциация
звуков
С-Ц
и
соответствующих им
букв в предложениях и
тексте.
43.
Дифференциация
Ч-Щ
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[щ] – [ч]. Соотнесение
звуков с буквами.
Дифференциация
звуков [щ] – [ч] в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
44.
Дифференциация
звуков «ч-ть»
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[т’] – [ч]. Соотнесение
звуков с буквами.
Дифференциация
звуков [т’] – [ч] в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
41
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Уметь
дифференцировать
звуки
и
соответствующие
им буквы С-Ц в
предложениях
и
тексте
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
45.
Дифференциация
звуков «ч-ц»
Уточнение
и
сравнение
артикуляции
и
характеристик звуков
[ц] – [ч]. Соотнесение
звуков с буквами.
Дифференциация
звуков [ц] – [ч] в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах. Работа со
словами-паронимами
46.
Дифференциация
букв о-а
47.
Дифференциация
букв б-д
48.
Дифференциация
букв б-д
49.
Дифференциация
букв п-т
Закрепление
связей
между произнесением
звука
и
его
графическим
изображением
на
письме.
Дифференциация
смешиваемых
и
взаимозаменяемых
букв.
Закрепление
связей
между произнесением
звука
и
его
графическим
изображением
на
письме.
Дифференциация
смешиваемых
и
взаимозаменяемых
букв.
Закрепление
связей
между произнесением
звука
и
его
графическим
изображением
на
письме.
Дифференциация
смешиваемых
и
взаимозаменяемых
букв.
Закрепление
связей
между произнесением
звука
и
его
42
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать
правильную
артикуляцию
звуков.
Уметь
соотносить звуки с
символами
и
буквами.
Уметь
дифференцировать
звуки
в
изолированной
позиции, в слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
текстах.
Знать
и
уметь
сравнивать буквы
по
начертанию.
Уметь писать эти
буквы в слогах и
словах.
Уметь
осуществлять
звуковой
анализ
слов.
Знать
и
уметь
сравнивать буквы
по
начертанию.
Уметь писать эти
буквы в слогах и
словах.
Уметь
осуществлять
звуковой
анализ
слов.
Знать
и
уметь
сравнивать буквы
по
начертанию.
Уметь писать эти
буквы в слогах и
словах.
Уметь
осуществлять
звуковой
анализ
слов.
Знать
и
уметь
сравнивать буквы
по
начертанию.
50.
51.
графическим
изображением
на
письме.
Дифференциация
смешиваемых
и
взаимозаменяемых
букв.
Дифференциация Закрепление
связей
букв п-т
между произнесением
звука
и
его
графическим
изображением
на
письме.
Дифференциация
смешиваемых
и
взаимозаменяемых
букв.
Звукобуквенный
Определение
анализ и синтез количества звуков и
слов
букв в словах
52.
Звукобуквенный
Определение
анализ и синтез последовательности
слов
звуков
в
слове.
Сравнение
словпаронимов
по
звучанию и написанию
53.
Звукобуквенный
Звукобуквенный
анализ и синтез разбор слов
слов
54.
Слово.
Словосочетание.
Развитие
речевого
анализа на уровне
слова, предложения и
текста.
-дифференциация
понятий «слово» и
«словосочетание»
-анализ
словосочетания
на
слова;
-определение
количества,
последовательности
слов в предложении;
-главные
члены
предложения;
-интонационное
оформление
43
Уметь писать эти
буквы в слогах и
словах.
Уметь
осуществлять
звуковой
анализ
слов.
Знать
и
уметь
сравнивать буквы
по
начертанию.
Уметь писать эти
буквы в слогах и
словах.
Уметь
осуществлять
звуковой
анализ
слов.
Уметь определять
количество звуков и
букв
в
слове,
определять
их
последовательность
Уметь
правильно
воспроизводить
звуковой
состав
слов
сложной
слоговой
структуры,
правильно
записывать слова
Уметь выполнять на
письме
звукобуквенный
разбор слов
Уметь
различать
понятия
«слово»,
«словосочетание»,
выполнять анализ
словосочетаний до
слов
предложения в устной
речи;
55.
56.
57.
Словосочетание и
Различение понятий
предложение.
словосочетание
и
предложение. Анализ
предложения
на
словосочетания и на
слова.
Определение
количества слов в
предложении
Словосочетание и
Анализ предложения
предложение.
на словосочетания и на
слова.
Определение
количества слов в
предложении
Деформированное
Закрепление
предложение.
навыков
грамматического
оформления
предложения
письме.
Предлоги.
Связь
слов
предложении.
58.
Деформированны
й текст.
59.
Письменные
ответы
вопросы.
на
в
Умение
анализировать текст,
делить
его
на
предложения
и
определять
логическую цепочку
их в тексте
Закреплять
умение
на давать полный ответ на
вопрос, грамматически
правильно оформлять
на письме свою мысль.
44
Уметь определять
главные
члены
предложения,
выделять
в
предложении
словосочетания.
Уметь
анализировать
предложение
на
слова и составлять
предложение
из
слов
Уметь
грамматически
правильно
оформлять
предложение
на
письме.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи слов в
предложении. Знать
и уметь писать
предлоги.
Уметь
грамматически
правильно
оформлять
предложение
на
письме.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи слов в
предложении. Знать
и уметь писать
предлоги.
Уметь
грамматически
правильно
оформлять
предложение
на
письме.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи слов в
предложении. Знать
и уметь писать
предлоги.
60.
Составление
рассказа
вопросам.
61.
Составление
рассказа
вопросам.
62.
Пересказ
- Пересказ
текста
описание
описательного
«Времена года»
характера с опорой на
картинный план
63.
Рассказ - описание Умение
составлять
«Лиса»
рассказ – описание
животного (с опорой
на картинный план)
Краткий пересказ Краткое
изложение
текста «Водолаз и рассказа, составление
акула»
задачи.
64.
Развитие
навыков
по связного
высказывания:
определение
содержания;
логической
последовательности;
Уметь
грамматически
правильно
оформлять
предложение
на
письме.
Уметь
устанавливать
логическую
последовательность
событий
и
определять
взаимосвязи слов в
предложении.
Составление устных Уметь
по высказываний
с устанавливать
элементами фантазии: логическую
определение
последовательность
содержания;
событий
и
логической
определять
последовательвзаимосвязи слов в
ности;
предложении.
65.
Пересказ
«Ласточка»
плану
66.
Устное сочинение
«Чего я жду от
лета?»
Итоговый
контрольный
диктант
67.
Составление
по рассказа
рассказывание
плану.
плана
и
по
Умение
записывать
предложения,
оформляя свою мысль
Проверка
навыков
сформированности
письма под диктовку
45
Уметь составлять
текст
по
картинному плану.
Уметь
последовательно
излагать
свои
мысли
Уметь составлять
рассказ-описание с
опорой
на
картинный план
Уметь
находить
главную
мысль
рассказа.
Уметь
кратко
пересказывать текст
Умение
анализировать текст
в соответствии с
учебной задачей.
Уметь
грамотно
записывать
предложения.
Уметь писать под
диктовку
в
соответствии
с
программными
требованиями
Контрольное
списывание
68.
Проверка
навыков Уметь
правильно
сформированности
списывать текст
письма
Итого:68
ч
3 КЛАСС
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Дата
проведения
Тема занятия
Содержание коррекционной
работы
Обследование
Выявление уровня развития звуковых
фонематической
дифференцировок (оппозиционных
стороны речи
звуков)
Обследование чтения
Чтение слов, предложений и ответы
на вопросы по прочитанному.
Обследование навыков Диктант
письма
Обследование
Беседа, в ходе которой ребенку
состояния
лексико- приходится
составлять
грамматической
словосочетания, выполнять счет
стороны
речи
и предметов, называть новые слова,
связности
образуя их путем разных способов.
высказывания
Построение связного высказывания
Звуки и буквы.
Уточнение понятий. Отбор слов и
картинок с определенной буквой,
звуком. Обогащение словарного
запаса. Тема: «Осень».
Гласные звуки и буквы. Гласные первого и второго ряда.
Звукобуквенный анализ. Подсчет
гласных в слове.
Согласные звуки и Отличие согласных звуков между
буквы
собой. Звукобуквенный анализ слов.
Подсчет согласных в слове.
Твердые
и
мягкие Составление и воспроизведение
согласные
слоговой
цепочки
слогов
с
оппозиционными
звуками.
Паронимы.
Волшебные
Составление слов путем подмены
превращения слов
гласных и согласных. Определение
последовательности звуков и букв в
слове.
«Слово рассыпалось»
Составление слов из звуков, букв.
Определение в нем количества
гласных, согласных.
Звонкие
и
глухие Повторение акустических данных
согласные
согласных звуков. Определение их в
словах.
Парные согласные
Развитие
фонематического
восприятия через слоговые цепочки.
Паронимы.
46
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Оглушение
парных Проверка
написания
парного
согласных в словах.
согласного на конце и в середине
слова
Непарные
глухие Определение наличия, места и
согласные
количества непарных согласных (ч,
щ, х, ц) в слове
Непарные
звонкие Определение наличия, места и
согласные
количества непарных согласных (й, р,
л, м, н) в слове
Удвоенные согласные
Отличие одиночного и удвоенного
звучания согласных. Написание слов
с удвоенными согласными. Правила
их переноса.
Звукобуквенный разбор Выполнение
полного
слова
звукобуквенного разбора слова
Самостоятельная работа
Слово и слог
Уточнение понятий. Выделение
первого и последнего слога в слове
Слогообразующая роль Подсчет количества гласных в слове,
гласных
определение их последовательности.
Деление слов на слоги
Собираем слово
Составление слов из слогов. Перенос
слов
Ударение.
Определение ударного слога в слове.
Слова разной слоговой структуры
Ударные и безударные Определение ударного гласного в
гласные.
слове. Работа со схемами слов
Буква мягкий знак.
Функции
мягкого
знака
(смягчительная и разделительная).
Разделительный мягкий Написание мягкого знака в словах
знак
Буква твердый знак
Дифференциация
мягкого
и
разделительного твердого знаков.
Мягкий и твердый знаки Дифференциация
разделительного
мягкого и твердого знаков.
Состав слова. Корень.
Корень как главная часть слова.
Нахождение, обозначение
Родственные слова
Составление групп родственных
слов, выделение корня. Ударение в
корне и вне корня.
Безударные гласные в Определение ударного и безударного
корне
корня. Проверочные слова
30.
Сложные слова
31.
Суффиксы
32.
Суффиксы
Соединительные гласные в сложных
словах.
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы.
Образование слов –
названий детёнышей животных.
Обогащение словарного запаса. Тема:
«Звери».
Образование слов – названий
профессий, занятий людей.
47
33.
Приставки
34.
35.
Приставки
Окончание слова
36.
Окончание слова
37.
Окончание слова
38.
Предлоги и приставки
39.
Предлоги.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Приставки
противоположного
значения.
Приставки разного значения.
Окончания имён существительных
множественного числа. Род и число
имён существительных.
Окончания имён прилагательных.
Согласование
имени
существительного
с
именем
прилагательным.
Согласование глагола с именем
существительным в числе и роде.
Соотнесение
предлогов
с
глагольными приставками.
Правописание предлогов со словами.
Работа с деформированным текстом.
Приставки и предлоги
Дифференциация
приставок
и
предлогов.
Антонимы
Антонимичные
предлоги
и
приставки. Нахождение антонимов в
тексте. Пословицы.
Синонимы
Нахождение синонимов в тексте.
Составление рассказа по картине
«Зимние забавы». Подбор синонимов
к словам «снежный», «дети», « игра»,
«бежать» и др.
Фразеологизмы.
Нахождение
синонимичных
выражений и слов. Устойчивые
выражения
и
фразеологические
обороты.
Метафоры
Прямое и переносное значение слова.
Многозначные слова
Нахождение многозначных слов.
Составление с ними предложений
Правописание «Не» с Составление правил поведения в
глаголами.
разных ситуациях (в школе, в
библиотеке, в музее, в магазине, в
больнице). Составление предложений
с отрицанием действия.
47.
Предложение
48.
49.
Текст без границ
Повествовательные
предложения
50.
Вопросительные
предложения.
48
Дифференциация понятий «слово»,
«словосочетание», «предложение».
Признаки предложения.
Определение границ предложений
Определение
интонационной
завершенности
предложения
Использование в речи относительных
прилагательных
Определение
интонационной
завершенности
предложения.
Использование
в
речи
притяжательных прилагательных.
Определение
интонационной
завершенности
предложения
Использование в речи качественных
прилагательных.
51.
Восклицательные
предложения
52.
Упрощение
предложения.
Сложное предложение
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Использование обобщающего слова
для упрощения предложения.
Составление предложения, в котором
два предмета выполняют разные
действия.
Деформированное
Составление предложений из слов,
предложение.
данных начальной форме.
Работаем со словарем
Определение и запись лексического
значения слова (по Толковому
словарю)
Предложение и текст
Объединение предложений в связный
текст. Деление сплошного текста на
предложения. Обозначение границ
предложений на письме.
Ответы на вопросы
Составление предложений – кратких
ответов на вопросы по тексту.
Деление
текста
на Работа с текстом. Составление плана
части.
к частям.
«Осень и весна»
Составление сравнительного рассказа
описательного
характера
с
использованием графических схем
«Мой друг»
Текст – описание. Составление
рассказа по фотографии
Рассуждаем о вредных Текст – рассуждение. Составление
привычках
рассказа по буклету.
Контрольный диктант
Итоговая проверка речи
Контрольное
Итоговая проверка речи
списывание
«В моем доме…»
Закрепление изученного материала на
материале различных лексических
тем
«Интересный случай»
Обследование
уровня
сформированности за год связной
речи
Исправь текст
Анализ и редактирование текста,
написанного с ошибками
Пишем письмо
Умение излагать
свои
мысли
предложениями. Оформление.
Устное
сочинение Устное
сочинение
с
целью
«Чего я жду от лета»
обследования
уровня
сформированности речи
Итого:68ч
49
4 КЛАСС
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Дата
проведен
ия
Тема занятия
Содержание коррекционной
работы
Звуки речи. Слушать и слышать Обследование
звуки.
звукопроизношения.
Обследование
состояния
фонематических процессов.
Мой словарик. Расскажу я вам Обследование
лексикорассказ…
грамматической стороны речи.
Обследование связной речи.
Устное сочинение «Как я провел
лето».
Обследование
чтения. Чтение слов, предложений и
Обследование навыков письма.
ответы
на
вопросы
по
прочитанному. Диктант.
Речь и предложение.
Выделение
предложений
из
Предложение и слово.
речевого потока. Развитие и
уточнение
пространственновременных представлений.
Дифференциация
понятий
«слово»,
«словосочетание»,
«предложение».
Признаки
предложения.
Повествовательные предложения
Смысловая и интонационная
законченность
повествовательных предложений.
Использование
в
речи Составление предложений –
притяжательных прилагательных. кратких ответов на вопросы по
тексту.
Составление
предложений по картинке с
использованием опорных слов,
схемы.
Вопросительные предложения.
Объединение предложений в
связный
текст.
Деление
сплошного
текста
на
предложения.
Обозначение
границ предложений на письме.
Использование
в
речи Выделение признаков связного
относительных прилагательных.
текста. Опорные (ключевые)
слова.
Восклицательные предложения.
Смысловая и интонационная
законченность
побудительных
предложений.
Использование
в
речи Игра «Наоборот». Называние
качественных прилагательных.
качеств предметов по разным
признакам.
Связь слов в предложении
Нахождение
связи
между
словами в предложении
Корень как главная часть слова.
Нахождение в слове окончания и
основы. Определение корня.
50
13.
Родственные слова.
14.
Однокоренные
слова,
являющиеся родственными.
15.
16.
Дифференциация родственных и
однокоренных слов.
Сложные слова.
17.
Приставка.
18.
Префиксальный
образования слов
Суффикс.
19.
не
способ
21.
Суффиксальный
способ
образования слов.
Безударные гласные в корне.
22.
Безударные гласные в корне слова
23.
Окончание.
20.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Подбор
родственных
слов.
Классификация
родственных
слов по группам
Различение данных понятий и
классификация
однокоренных
слов по группам
Различение однокоренных слов
по смысловому значению корня
Правописание сложных слов.
Соединительная гласная е (о) в
середине слова.
Виды
приставок.
Значение
приставок
Правописание
приставок
в
словах.
Виды
суффиксов.
Значение
суффиксов
Правописание
суффиксов
в
словах
Ударные и безударные гласные в
корне слова.
Подбор проверочных слов
безударным гласным в корне
к
Нахождение окончания в словах
разных частей речи
Антонимы.
Нахождение антонимов в тексте.
Работа
с
деформированным
текстом.
Синонимы
Нахождение синонимов в тексте.
Обогащение словарного запаса.
Тема: «Звери».
Звуки и буквы.
Звукобуквенный анализ.
Гласные и согласные звуки и буквы Нахождение в словах гласных и
согласных. Различение их на
слух. Работа гласных 1 и 2 ряда.
Слоговой анализ.
Деление на слоги. Перенос слов.
Ударение. Ударные и безударные Определение ударного слога в
гласные.
слове. Слова разной слоговой
структуры
Звонкие и глухие согласные
Определение звонких и глухих
согласных. Парные и непарные
согласные. Развитие слухового
внимания. Фонетический разбор
слова
Твердые и мягкие согласные
Различение на слух твердого и
мягкого звучания согласных.
Запись
мягких
согласных
посредством гласных 2 ряда.
Обозначение мягкости согласных Написание мягкого знака в словах
при помощи ь.
51
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Мягкий знак в конце слова.
Правописание слов с мягким
знаком
Мягкий знак в середине слова.
Смягчительная функции мягкого
знака
Разделительный мягкий знак.
Написание
разделительного
мягкого знака в словах
Твердые и мягкие согласные перед Написание слов с парными
гласными а-я
гласными.
Нахождение
Твердые и мягкие согласные перед оппозиционных по твердости и
мягкости согласных перед этими
гласными о-ё
Твердые и мягкие согласные перед гласными буквами.
гласными у-ю
Твердые и мягкие согласные перед
гласными ы-и
Твердые и мягкие согласные перед
гласными э-е
Слогообразующая роль гласных Деление
слов
на
слоги.
букв.
Двусложные и трехсложные
слова со стечением согласных
Деление слов на слоги.
Работа
с
многосложными
словами,
Составление слов из слогов.
Синтез слова из слогов, данных
вразброс.
Слоговой состав слова
Анализ и синтез слов при помощи
слогов
Непарные твердые согласные Выделение непарных согласных в
звуки [ж], [ш], [ц].
словах. Звукобуквенный разбор
слова
Непарные мягкие согласные звуки Выделение непарных согласных в
[ч], [щ], [й].
словах. Звукобуквенный разбор
слова
Непарные глухие согласные х, ц, ч, Выделение непарных согласных в
щ.
словах. Звукобуквенный разбор
слова
Непарные звонкие согласные й, л, Выделение непарных согласных в
м, н.
словах. Звукобуквенный разбор
слова
Оглушение звонких согласных в Оглушение звонких согласных на
конце слова.
конце и
в середине слова.
Способы проверки
Оглушение звонких согласных в Способы проверки орфограммы.
конце слова.
Оглушение звонких согласных в Оглушение звонких согласных на
середине слова.
конце и
в середине слова.
Способы проверки
Оглушение звонких согласных в Тренировка навыка проверки
середине слова.
орфограммы
Предлоги и приставки
Приставки разного значения
Соотнесение
предлогов
и Сравнение
приставок
с
глагольных приставок.
предлогами. Значение приставок
52
Слитное
написание
слов
приставками.
Раздельное написание слов
предлогами.
55.
56.
с Правописание
приставок
в
глаголах.
с Тренировка
раздельного
написания предлогов со словами
различных частей речи.
Составление правил поведения в
разных ситуациях (в школе, в
библиотеке, в музее, в магазине, в
больнице)
57.
Не с глаголами
58.
Не с глаголами.
59.
Пересказ с опорой на серию
сюжетных картинок
Пересказ с опорой на сюжетную
картинку
Пересказ по вопросам
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Итого: 68ч
Составление предложений
отрицанием действия.
с
Работа с картинками серии
«Тобик»
Работа с картиной «Грачи
прилетели»
Тема пересказа «Мой любимый
учитель»
Пересказ
по
предметным Тема
пересказа
«Здоровое
картинкам
питание»
Деформированное предложение
Работа
по
составлению
предложения
с
правильной
последовательностью слов в нем
Деформированный текст
Составление
текста
из
предложений,
данных
в
деформированном виде
Составление рассказа по опорным Тема рассказа «О вредных
словам
привычках»
Составление
рассказа
по Рассказ «Случай в лесу»
заданному началу
Составление
рассказа
по Рассказ «Коза в саду»
заданному концу
Контрольная работа
Диктант. Чтение текста.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические разработки и пособия:
Азова О.И. Диагностика письменной речи у младших школьников. М.: Сфера, 2013.
Бабина Г. В., Сафонкина Н. Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у
детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005.
Елецкая Е. В. Работа логопеда с детьми с задержкой психического развития. Учебнометодическое
пособие.
Электронный
ресурс.
Режим
доступа:
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2014/10/18/rabota-logopeda-sdetmi-s-zaderzhkoy.- Загл. с экрана.
Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. –
М.: Изд-во Нац. книжный центр, 2015. – 320 с.
Иншакова О. Б. Альбом для логопеда.
53
Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для
логопеда. М.: Владос, 2005.
Иншакова О. Б. Словарные слова в образах и картинках. Материал для фронтальной и
индивидуальной работы с уч-ся 1–2 классов. В 2 ч. Метод. пособие. М.: Владос, 2004.
Ишимова О. А. Логопедическая работа в школе / О. А. Ишимова. - М.: Просвещение, 2012.
Ишимова О. А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение.
Программно-методические материалы. М.: Просвещение, 2014.
Ишимова О. А., Шаховская С. Н., Алмазова А. А. Логопедическое сопровождение учащихся
начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы. М.: Просвещение,
2014.
Ишимова О. А. Чтение. От буквы к слогу и словам. Тетрадь-помощница. Пособие для
учащихся начальных классов. / О. А. Ишимова. М.: Просвещение, 2014.
Ишимова О. А. Развитие речи. Письмо. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся
начальных классов. / О. А. Ишимова, А. А. Алмазова. М.: Просвещение.
Лалаева, Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития
/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. – М.: ВЛАДОС, 2004.
Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под
общ.ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2010.
Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников
/ Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. - М.: Секачев, 2008.
Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи у младших школьников и их коррекция.
Любое издание.
Чиркина, Г. В. Произношение. Мир звуков [Текст]: пособие для учителя-логопеда спец.
(коррекц.) шк. V вида: 2 кл. / Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская. - М.: АРКТИ, 2003.
Шевченко, С. Г. Умственное и речевое развитие детей с задержкой психического развития
//Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред.
С. Г. Шевченко. М.: Аркти, 2004.-С.105-144.
Материально-техническое обеспечение
Разрезные азбуки, таблицы слогов.
Тетради, ручки, карандаши.
Трафареты.
Материал для формирования кинестетического образа букв (природный материал,
наждачная бумага, палочки, шнур, пластилин и т.п.).
Сигнальные карточки.
Разноцветные фишки, полоски для составления схем.
Разнообразный демонстрационный материал.
Серии сюжетных картин.
Логопедическое зеркало.
Логопедические зонды для постановки звуков.
Доска с набором магнитов.
Магнитофон и набор аудиозаписей.
Дидактические игры, игрушки и пособия
54
