ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
среднего общего образования,
утверждённой приказом директора
МАОУ – Гимназия №45
Приказ № 101/2-од от 29.08.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
г. Екатеринбург, 2025
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для
чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог
– расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню
(В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для
чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять
явлениях
1.1.3
Самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
1.1.4
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
1.2
закономерности
и противоречия
в рассматриваемых
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Владеть
навыками
учебно-исследовательской
деятельности, навыками разрешения проблем
и
проектной
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления, владение
терминологией, ключевыми понятиями и методами
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях
научной
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
1.3.3
Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
соответствие правовым и морально-этическим нормам
1.3.4
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
1.3.5
Владеть
навыками распознавания и
информационной безопасности личности
2
2.1
защиты
ее
информации,
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств
2.1.3
3
3.1
Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Виды деятельности
Количество
академических часов
Тема
№ урока п./п
10 класс
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение (8 часов). КР -0
1
2
3
4
5
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы
1
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы
1
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
решение
1
Межличностные
отношения в семье
1
Повседневная жизнь
семьи. Быт.
Распорядок
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a694
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c00887af
Библиотека ЦОК
и
https://m.edsoo.ru/470533a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96f90ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d49105e
6
7
8
Повседневная жизнь
семьи. Быт.
Распорядок
1
Жизнь семьи.
Конфликтные
ситуации. Семейные
истории
1
Обобщение по теме
"Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e68c596
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0053b7f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f003
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 8 часов
Раздел 2. Внешность и
персонажа (4 часа) КР -0
9
10
11
Характеристика
друга/друзей. Черты
характера
1
Внешность человека,
любимого
литературного
персонажа
1
Характеристика
литературного
персонажа
1
характеристика человека, литературного
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7410dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c3471e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefec8f
12
Обобщение по теме
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"
1
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
и
https://m.edsoo.ru/0d94afbb
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 4 часа
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек (10 часов) КР -1
13
14
15
16
17
18
19
Здоровый образ
жизни. Правильное и
сбалансированное
питание
1
Здоровый образ
жизни. Правильное и
сбалансированное
питание
1
Здоровый образ
жизни. Лечебная
диета
1
Проблемы со
здоровьем.
Самочувствие. Отказ
от вредных привычек
1
Правильное питание.
Питание дома/в
ресторане
1
Правильное питание
Выбор продуктов.
1
Режим труда и отдыха
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff9865ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c684c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7e31a3
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c684c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfbb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67278943
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/452c55c7
Посещение врача.
Медицинские услуги
1
21
Обобщение по теме
"Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
1
22
Контроль по теме
"Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
1
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e447ca2f
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 10 часов
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника (7 часов) КР -0
Школьная жизнь.
Виды школ
1
Школьная жизнь.
Виды школ
1
25
Школьная система
стран изучаемого
языка
1
26
Школьная жизнь
других стран.
Переписка в
зарубежными
сверстниками
1
23
24
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/398977b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df31e554
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09c016
27
28
29
Нестандартные
программы обучения.
1
Права и обязанности
старшеклассников
1
Обобщение по теме
"Школьное
образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b37e877
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1c8a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbd7587
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 7 часов
Раздел 5. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее (9 часов) КР - 1
30
31
32
33
34
Профориентация.
Современные
профессии в мире
1
Профориентация.
Современные
профессии в мире
1
Проблема выбора
профессии. Работа
мечты
1
Карьерные
возможности.
Написание резюме
1
Карьерные
возможности.
Написание резюме
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57a24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc02a466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa9de33
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7881bb8b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3dfcc3
35
36
37
38
Выбор профессии в
России
1
Роль иностранного
языка в планах на
будущее
1
Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии.
Роль иностранного
языка в планах на
будущее"
1
Контроль по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии.
Роль иностранного
языка в планах на
будущее"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054cd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a77ab82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1f5e7b
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 9 часов
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба
(13 часов) КР-1
39
40
41
42
Досуг молодежи
(виды досуга)
1
Досуг молодежи
(виды досуга)
1
Молодежь в
современном
обществе. Совместные
планы, приглашения,
праздники
1
Виды активного
отдыха
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca373e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ed8a9cf
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ec400c9
Совместные занятия.
Дружба
1
Совместные занятия.
Дружба
1
Досуг молодежи.
Музыка. Кино
1
Досуг молодежи.
Театр. Кино
1
47
Досуг молодежи.
Театр. Кино
1
48
Досуг молодежи.
Популярная музыка
1
Досуг молодежи.
Электронная музыка
1
Обобщение по теме
"Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
Контроль по теме
"Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
43
44
45
46
49
50
51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b835281f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7578897d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc30e3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/568edb51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b50e204
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893805d2
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 13 часов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64d2b182
Раздел 7. Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода (5 часов) КР -0
52
53
54
Молодежная мода
1
Карманные деньги.
Траты
1
Карманные деньги.
Заработок
1
55
1
Покупки. Финансовая
грамотность
56
Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода"
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf57ccf0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c1b5ba
Библиотека ЦОК
и
https://m.edsoo.ru/116b101d
https://m.edsoo.ru/d54f5f2f
https://m.edsoo.ru/317cf3fa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9a695
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 5 часов
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам (7 часов) КР -1
57
58
59
Туризм. Виды
путешествий
1
Путешествие с
семьей/друзьями
1
Путешествие по
России и зарубежным
странам
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c18997e5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76c641a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8330c3a8
60
Путешествие. Погода
1
Виды путешествий.
Круизы
1
62
Обобщение по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
зарубежным странам"
1
63
Контроль по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
зарубежным странам"
1
61
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d78d7ab
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 7 часов
Раздел 9. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности (16 часов)
КР -1
64
65
66
67
Защита окружающей
среды. Борьба с
мусором
1
Загрязнение
окружающей среды:
загрязнение воды,
воздуха, почвы
1
Защита окружающей
среды. Исчезающие
выды животных.
Охрана
1
Защита окружающей
среды. Борьба с
отходами.
Переработка
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a
Проблемы экологии.
Причины и
последствия
изменения климата
1
69
Проблемы экологии.
Причины и
последствия
изменения климата
1
70
Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы
1
Природа. Флора и
фауна
1
Знаменитые
природные
заповедники мира
1
Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды
1
74
Защита окружающей
среды. Повторное
использование
ресурсов
1
75
Защита окружающей
среды. Заповедники
России
1
Стихийные бедствия
1
Условия проживания в
сельской местности
1
Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
1
68
71
72
73
76
77
78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b7fc9bb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c0245de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d746d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66843f5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67d18867
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03288ad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3718251
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8a53fdb
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в
городской и сельской
местности"
79
Контроль по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в
городской и сельской
местности"
1
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 16 часов
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры) (9 часов) КР-1
Технический
прогресс. Гаджеты.
Влияние на жизнь
1
Технический
прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред
1
Технический
прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред
1
Прогресс. Научная
фантастика
1
84
Гаджеты.
Перспективы и
последствия
1
85
Вклад стран
изучаемого языка в
1
80
81
82
83
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb8e51f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0bbeb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa63e9
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a707c1
развитие науки.
Технический прогресс
86
История изобретений
1
87
Технический прогресс
на благо окружающей
среды
1
88
Обобщение по теме
"Технический
прогресс: перспективы
и последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80aca84
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 9 часов
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (8 часов) КР -0
89
Страна изучаемого
языка. Культурные и
спортивные традиции
1
90
Страна изучаемого
языка.
Достопримечательнос
ти
1
Страна изучаемого
языка. Национальные
праздники и обычаи
1
Страна изучаемого
языка.
1
91
92
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb1f52f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef850ad4
и
Достопримечательнос
ти
93
94
95
96
Страна изучаемого
языка. Культура.
Национальные блюда
1
Родная страна.
Достопримечательнос
ти.
1
Родная страна.
Национальная кухня
1
Обобщение и
контроль по теме
"Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/362a7e00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c263f0d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a75237
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e88530cd
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ, 8 часов
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д. (6 часов) КР -0
Выдающаяся личность
родной страны.
Писатель
1
Выдающаяся личность
страны изучаемого
языка. Писатель
1
Выдающаяся личность
родной страны. Певец
1
Выдающиеся люди
родной страны.
Спортсмены.
1
101
Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты
1
102
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
1
97
98
99
100
Резервное время
ИТОГО
102,
КР -6
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/320156f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99179e8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/958b3012
и
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Виды деятельности
Количество
академических часов
Тема
№ урока п./п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)»
11 КЛАСС
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение (16 часов). КР -1
1
2
3
4
5
6
Повседневная жизнь
семьи. Уклады в
разных странах мира
1
Межличностные
отношения. Решение
конфликтных
ситуаций. Семейные
узы
1
Межличностные
отношения.Мои
друзья
1
Межличностные
отношения.Мои
друзья
1
Семейные традиции и
обычаи в стране
изучаемого языка
1
Семейные истории.
Историческая справка
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a383
4e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e
566
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2c
b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c5
4b5
Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
1
Межличностные
отношения с членами
семьи и знакомыми в
художественной
литературе
1
9
Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе
1
10
Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе
1
Межличностные
отношения.
Взаимоуважение
1
Взаимоотношения в
семье. Распределение
обязанностей
1
13
Межличностные
отношения. Эмоции и
чувства
1
14
Межличностные
отношения.
Конфликтные
ситуации: их
предупреждение и
решение
1
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
1
7
8
11
12
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa
2c8
https://m.edsoo.ru/e407a
96c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c
3e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc
3a9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/44082
96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72f58
8da
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"
16
Контроль по теме "
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"
1
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 16 часов
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа (4 часа) КР -0
17
Характер
человека/литературног
о персонажа. Черты
характера
1
18
Характер
человека/литературног
о персонажа. Черты
характера
1
19
Поведение человека в
экстремальной
ситуации. Характер
1
20
Обобщение и по теме
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639
c8d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc
986
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 4 часа
Раздел 3 Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. (8 часов) КР -1
21
22
23
24
25
Отказ от вредных
привычек. Здоровый
образ жизни
1
Забота о здоровье.
Борьба со стрессом
1
Забота о здоровье.
Полезные привычки
Забота о здоровье.
Самочувствие
Забота о здоровье.
Посещение врача
26
1
1
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43
830
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13
771
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,548
7E+70
1
Режим труда и отдыха
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b69
0ac
27
Сбалансированное
питание
1
28
Обобщение и по теме
"Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
1
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 8 часов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb0
176
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (11 часов) КР -1
29
30
31
32
33
34
Взаимоотношения со
сверстниками.
Проблема буллинга
1
Школьная жизнь.
Взаимоотношения в
школе с
преподавателями и
друзьями
1
Особенности
школьных
конфликтов.
Проблемы и решения
1
Выбор профессии.
Цели и мечты
Альтернативы в
продолжении
образования.
Последний год в
школе
Высшая школа.
Университет
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af997
1d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf022
8ca
Библиотека ЦОК
и
https://m.edsoo.ru/5d84a
687
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449f
dce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c09
62b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c56
4ee
35
Выбор профессии. Зов
сердца
1
36
Подготовка к
выпускным экзаменам
1
37
Обобщение по теме
"Школьное
образование,
1
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным
экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
38
Контроль по теме
"Школьное
образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным
экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
1
39
Разбор ошибок
контроля по теме
"Школьное
образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным
экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы в
1
продолжении
образования"
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ:11 часов
Раздел 5. Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире (6 часов) КР - 0
40
Важность изучения
иностранного языка
1
41
Важность изучения
иностранного языка
1
42
Корни иностранных
языков.
Международный язык
общения
1
Способы
коммуникации.
История
1
Изучение
иностранного языка
для работы и
дальнейшего обучения
1
Обобщение по теме
"Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире"
1
43
44
45
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab
697
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9
311
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f
701
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c
65b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a89
f77
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 6 часов
Раздел 6 Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. (6 часов) КР-0
46
47
48
49
50
51
Молодежь в обществе.
Заработок для
подростков. Выбор
профессии в
современном
обществе
Взаимоотношения.
Дружба
1
1
Молодежные
ценности. Ориентиры
1
Цель и путь в жизни
каждого молодого
человека
1
Участие молодежи в
жизни общества
Обобщение по теме
"Молодежь в
современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие
молодежи в жизни
общества. Досуг
молодежи: увлечения
и интересы. Любовь и
дружба"
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62
261
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccb
b4e
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4
fd0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/faeb5
201
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990
f69
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 6 часов
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры (5
часов) КР -0
52
Экстремальные виды
спорта
1
Диалогическая
речь;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643
207
53
Спортивные
соревнования
54
1
1
Олимпийские игры
55
Спорт в жизни
каждого человека
56
1
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a8
63c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66
e88
Библиотека ЦОК
и
https://m.edsoo.ru/2600e
09a
1
Обобщение по теме
"Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce
21d
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 5 часов
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам (8 часов) КР -1
57
58
59
Путешествие по
зарубежным странам
Путешествия. Виды
транстпорта
Оформление поездки.
Регистрация.
Организационные
моменты путешествия
1
1
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76261
698
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b
358
60
Путешествие.
Любимое место
1
61
Особенности
культуры и поведения
в другой стране при
путешествии
1
62
Экотуризм
1
63
Обобщение по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по
России и зарубежным
странам"
1
64
Контроль по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по
России и зарубежным
странам"
1
Орфография
пунктуация
и
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 8 часов
Раздел 9 Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности (17
часов) КР -1
65
66
67
Проживание в
городской и сльской
местности. Сравнение.
Преимущества и
недостатки
1
Защита окружающей
среды. Утилизация
мусора
1
Защита окружающей
среды. Проблемы и
решения
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81e
dd9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd917
eac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9e0
f25
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды
Сохранение флоры и
фауны
1
1
1
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
Инфраструктура
города. Возможности
Инфраструктура
города. Возможности
Защита окружающей
среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.
Вселенная и человек.
Другие формы жизни
Защита окружающей
среды. Загрязнение
океана
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d9b
c2d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de736
398
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы
Жизнь в сельской
местности
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd
2d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81e
dd9
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/
9cfed566
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a53a
84b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e531
1dc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b903
55b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25fd3
acb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9cd8
9a1
78
79
80
81
Природные
заповедники
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/1b1eb
5c8
Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"
1
Контроль по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"
1
Разбор ошибок
контроля по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc0
6b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa
944
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2f
566
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 17 часов
Раздел 10 Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность. (5 часов) КР-0
82
Современные
гаджеты. Проблемы и
последствия для
молодежи
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119
b0b
83
84
Технический
прогресс. Онлайн
возможности
Интернетбезопасность
85
1
1
1
Социальные сети
86
Обобщение и
контроль по теме
"Технический
прогресс: перспективы
и последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные
сети и т.д.). Интернетбезопасность"
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a0
9d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee4
5fd
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e10
a70
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c74
53c
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 5 часов
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории (8 часов) КР -1
87
Достопримечательнос
ти родной страны.
Крупные города
1
88
Достопримечательнос
ти страны изучаемого
языка
1
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Страна изучаемого
языка. Страницы
истории
1
Традиции и обычаи
жизни в стране
изучаемого языка
1
91
Достопримечательнос
ти родной страны
Дворцы и усадьбы
1
92
Национальные
традиции и
особенности родной
страны
1
93
Развитие космоса.
Вклад родной страны
1
94
Обобщение по теме "
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"
1
89
90
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/193cb
d13
и
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 8 часов
Раздел 12.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д. (8 часов) КР -1
95
96
97
98
Выдающиеся люди
родной страны. Певцы
1
Выдающиеся
личности страны
изучаемого языка.
Писатели
1
Выдающиеся люди
страны изучаемого
языка. Выдающиеся
медицинские
работники.
1
Выдающиеся люди
родной страны. Певец
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fb17
b25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349
f3c
Библиотека ЦОК
и
https://m.edsoo.ru/6ddb9
d13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e9a1
d4e
Выдающиеся
личности заруб стран.
Спортсмен
1
100
Выдающиеся люди
родной страны.
Писатели-классики
1
101
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
1
99
Диалогическая
речь;
Смысловое
чтение;
Лексическая
сторона речи;
Монологическ
ая речь;
Аудирование;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография
пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c153
68b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a866
f02
спортсмены, актеры и
т.д."
102
Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
1
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 8 часов
ИТОГО ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
часов,
КР -7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением
своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем -
до 14 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объем высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 150
слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов - ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, -less, -
ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in/im- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем
соединения основ существительных (football); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем
соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от
неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от
прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a a hand - to
hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
2.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither...
nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written
text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные и порядковые числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно- коммуникационных технологий
11 класс
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до
9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением
своего отношения (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного
(объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объем высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180
слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-,
mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, - en
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, - ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, - ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем
соединения основ существительных (football); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путем соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем
соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от
неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от
прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a hand - to
hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
2.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения со сложным дополнением - Complex Subject
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времен в рамках сложного предложения
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither...
nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с I wish
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)
2.4.28
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только
множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи притяжательный падеж имен существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет
- происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные и порядковые числительные
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно- коммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о
1
здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь
в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформиро-
1.1.1
ванных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в
1.1.1.1
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; пригла-
1.1.1.2
шать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию от1.1.1.3
вечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, ра-
1.1.1.4
дость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
1.1.2.1
из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках те1.1.2.2
матического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках тематического
1.1.2.3
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках тема-
1.1.2.4
тического содержания речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
1.1.2.5
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
1.2.1
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутен1.3
тичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; опре-
1.3.1
делять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизучен-
1.3.2
ные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
1.3.3
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.4.1
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами ре-
1.4.3
чевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на
1.4.4
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём письменного высказывания – до 150
слов)
1.4.5
1.4.6
2
2.1
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) про-
2.1.1
изношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
2.1.2
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
2.2.2
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изу-
2.2.3
чаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
2.2.4
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагатель-
2.3.12.4
ного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run)
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердитель-
2.4.1
ные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с не2.4.2
сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
2.4.12
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
2.4.13
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither…
nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Con-
2.4.24
tinuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
2.4.27
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные место2.4.35
имения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
3.1
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого
3.2
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
3.4
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изу-
3.5
чаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для пони4.2
мания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
1
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопри-
мечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздрав-
1.1.1.1
ление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
1.1.1.2
предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию от-
1.1.1.3
вечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, да-
вать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внеш-
1.1.2.1
ности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках те-
1.1.2.2
матического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мне-
1.1.2.3
ния и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15
фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках те1.1.2.4
матического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
1.1.2.5
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
1.2.1
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: опре-
1.3.1
делять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизучен1.3.2
ные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
1.3.3
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами ре-
1.4.3
чевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и дру-
1.4.5
гих) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации (объём – до 180 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, про-
2.1.1
изношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
2.1.2
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
2.2.2
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изу-
2.2.3
чаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
2.2.4
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучае-
2.2.5
мого языка нормами официального общения, оформление официального (делового)
письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
2.3.11.3
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагатель-
2.3.12.4
ного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run)
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2.3.13.3
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердитель-
2.4.1
ные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с не-
2.4.2
сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
2.4.13
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
2.4.14
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither…
nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Fu-
2.4.24
ture Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
2.4.27
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоиме-
2.4.35
ния (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
3.1
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при
3.2
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
3.4
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изу3.5
чаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы
4.1
переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для пони-
4.2
мания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (английскому)
языку требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего
образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
требования
основной образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной
области
"Иностранные
языки"
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового
общения в рамках выбранного профиля, в совокупности ее составляющих речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая
стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной)
1
1.1
1.1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование.
Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология. Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до
10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного
тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках
тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным
событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18
фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с полным пониманием прочитанного
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием
плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного)
текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя
информацию
в
таблице;
комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего
мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180
слов
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до
140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до
180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
2
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский
язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле
выбранного профиля)
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного
характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное
письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых
и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
3
3.1
4
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на
ЕГЭ по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные
отношения
в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Современный мир
профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе.
Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад
России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину
своего
решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику,
в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые
в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, с
использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать
взаимосвязь
между
фактами,
причинами,
событиями;
устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки;
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
1.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем
сообщения - до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приеме на работу (application letter) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За
и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при
цитировании; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, - ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/- an, -ical, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса - ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)
путем
соединения
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)
путем
соединения
основ
основы
основ
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
основы
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a
run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to
a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
2.4.12
Условные предложения
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither...
nor
2.4.17
Предложения с I wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child. Participle II - a
written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
3
3.1
3.2
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имен существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) ...when, no sooner... than, if only .... В
условных предложениях (If). .. should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера
обслуживания, этикетные особенности общения
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4
и
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос,
при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные
сети.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы
в продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Ж
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Молодежная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
Л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
М
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
Карманные деньги.
