ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
начального общего образования,
уровень образования

утверждённой приказом директора
МАОУ-Гимназии № 45,
Приказ № 101/2-од от 29.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»

г. Екатеринбург, 2025 год

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв
е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой,
парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены.
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:



осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, ис-

следования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;



находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;











писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;










строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой
на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
 производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв
е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;























различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:






осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);


























подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и
-тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
















строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

3. ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К МЕТАПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2

основания

для

сравнения,

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать
формации

2
2.1

схемы,

таблицы

для

представления ин-

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2
2.2.1

3

Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД

3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 класс
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Обучение грамоте
Слово и пред1.1
5
ложение
1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/

Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
Общие сведе2.1
1
ния о языке
2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и
морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и
пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/
https://resh.edu.ru/subject/13
/1/

50
15
165

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
п./п

1

2

3

4

5
6
7

Тема

Совместное составление небольших рассказов о любимых
играх
Совместное составление небольших рассказов о любимом
дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их
порядка. Различение предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из
слов. Работа с предложением
Составление предложения из
слов
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого
им предмета

КоВиды деятельности
личество
ака
демически
х
часов
1
Совместная работа по составлению небольших рассказов повествовательного
характера (например, рас1
сказ о случаях из школьной
жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).
1
Совместная работа: придумывание предложения с
1
заданным словом. Игровое
упражнение
«Снежный
ком»
распространение
предложений с добавлени1
ем слова по цепочке. Игра
«Живые слова» (дети иг1
рают роль слов в предложении, идёт перестановка
1
слов в предложении, прочтение
получившегося).Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого
слова полоской.
Самостоятельная работа:
определение
количества
слов в предложении, обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменениеммодели.
Игровое
упражнение
«Придумайпредложение по
модели».
Игра «Исправь ошибку в

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.r
u/subject/13/1/

https://resh.edu.r
u/subject/13/1/

8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

1

Определяем самый частый звук
в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные
линии
Ориентируемся на рабочей
строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной
букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Слогообразующая функция
гласных звуков
Письмо строчной и заглавной
букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной
букв И, и
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной
букв У, у

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

предложении» (корректировка предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог
«Что
можно сделать с предметом, а что можно сделать
со словом, называющим
этот предмет?», участие в
диалоге помогает
первоклассникам
начать
различать слово и
обозначаемый им предмет.
https://resh.edu.r
Игровое упражнение
u/subject/13/1/
«Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения звука
в слове).Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч
нужно толькотогда, когда
ведущий называет слово
с заданным звуком, отрабатывается умениеопределять наличие заданного
звука
в слове).
Игра-соревнование «Кто
запомнит больше слов с
заданным звуком
при прослушивании стихотворения».Упражнение:
подбор слов с заданным
звуком.
Работа с моделью: выбрать
нужную модельв зависимости от места заданного
звука
в слове (начало, середина,
конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему звуку),по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков
([н] – [м], [р] – [л], [с] –

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных
звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной
букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной
букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной
букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной
букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

[ш] и др.). Игра «Живые
звуки»: моделированиезвукового состава слова в игровых ситуациях.
Моделирование звукового
состава словс использованием фишек разного цвета
для фиксации качественных характеристикзвуков.
Совместное выполнение
задания: проанализировать
предложенную модель
звукового состава слова и
рассказать о ней.Творческое задание: подбор слов,
соответствующих заданной
модели.
Работа в парах: сравнение
двух моделей звукового
состава (нахождение сходства и
различия).
Дифференцированное задание: соотнесениеслов с
соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания:группировка
звуков по заданному основанию (например, твёрдые
– мягкиесогласные звуки).
Учебный диалог «Чем
гласные звуки отличаются
по произношению
от согласных звуков?»; как
результат участия в диалоге: различение гласных и
согласных звуков по отсутствию/наличиюпреграды.
Игровое упражнение
«Назови братца» (парный
по твёрдости – мягкости
звук). Учебный диалог
«Чем твёрдые согласные
звуки отличаются от мягких согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика особенностей
гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки

55
56
57
58
59
60
61
62
63

64

65
66
67
68
69
70
71
72

73

74
75
76
77
78

букв М, м
Различаем звонкие и глухие согласные
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной
букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкостиглухости согласные
Письмо строчной и заглавной
букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч
Твердые и мягкие согласные
звуки
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы
ь
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

зрения, выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и
результата выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества
слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор
слов с заданным количеством слогов. Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным
гласным звуком.
Совместная работа: анализ
поэлементногосостава
букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв»,направленное на составление буквы
из элементов.
Моделирование (из пластилина,из проволоки) букв.
Игровое упражнение
«Назови букву»,направленное
на различение букв, имеющих оптическое икинетическое сходство.
Игровое упражнение
«Что случилось с буквой»:
анализ деформированных
букв, определение недостающих элементов. Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравниватьсвои буквы с предложенным образцом.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов,
написанных печатным и
письменнымшрифтом.
Упражнение: запись письменными буквамисло-

79
80
81
82

83

84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

100

Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ё
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной
букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной
букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового
состава слов
Обобщаем знания о согласных
звуках
Письмо строчной буквы ъ

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

ва/предложения/короткого
текста, написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе
совместногообсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списываниеслов/предложений
в соответствии
с заданным алгоритмом,
контролирование этапов
своей работы.
Обсуждение проблемной
ситуации
«Что делать, если строка
заканчивается,а слово не
входит?», введение знака
переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему
слова пишутся отдельно
друг от друга? Удобно ли
читатьпредложение, записанное без пробелов между
словами?»
Моделирование звукобуквенного составаслов.
Упражнение: подбор 1–2
слов к предложенной звуко-буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой ибуквенный
состав слов», в ходе диалога формулируются выводы
о возможных соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами
слов с разным соотношениемколичества звуков и
букв для каждой
из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньшеколичества
букв, количество звуков
большеколичества букв.
Упражнение: определение
количестваслогов в слове,

объяснение основаниядля
деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
с заданными характеристиками звукового и слогового
состава слова.

101

102

103

104
105
106

107
108
109

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения.

1

1

https://resh.edu.r
Рассказ учителя на тему
«Язык – средство общения u/subject/13/1/
людей». Учебный диалог
«Можно ли общатьсябез
помощи языка?»
Коллективное формулирование выводао языке как
основном средстве человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основаанализа
особенностей ситуаций
устного и письменного
общения.
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда необходимо воспользоваться письменной речью.

Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка

1

Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобра-

1

1

Моделирование в процессе https://resh.edu.r
u/subject/13/1/
совместного обсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списываниеслов/предложений
в соответствии
с заданным алгоритмом,
контролированиеэтапов
своей работы.

1

1

1
1

https://resh.edu.r
u/subject/13/1/

110

111

112

113

114
115
116

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения.
Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение: сходство
и различие. Как составить предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и предложений
Восстановление деформированных предложений.
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных
рассказов

1

1

1

1

1
1
1
1

зовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме,
с учётом знаков препинания в конце схемы.Совместная работа: составление предложения из набора
слов.
Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной
формы слова, данного в
скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть
подписямипод каждой из
картинок.
Практическая работа: деление деформированного
текста на предложения,
корректировка оформления
предложений,списывание с
учётом правильного
оформления предложений

117

Упражнение: запись письменными буквамислова/предложения/короткого
текста, написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе
совместногообсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списываниеслов/предложений
в соответствии
с заданным алгоритмом,
контролирование этапов
своей работы.
Моделирование в процессе
совместногообсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списываниеслов/предложений
в соответствии
с заданным алгоритмом,
контролированиеэтапов
своей работы.

118
119
120
121
122
123
124

Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление предложений из набора слов
Слова, называющие признака
предмета
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия
предмета
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову

1
1

1
1
1
1
1

Учебный диалог «На какие
вопросы могутотвечать
слова?».
Наблюдение за словами,
отвечающимина вопросы
«кто?», «что?».
https://resh.edu.r
Совместное выполнение
u/subject/13/1/
группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос
«что?» / отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами,
отвечающими
на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов
по заданнымоснованиям,
например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами,
отвечающими
на вопросы «что делать?»,
«что сделать?».Работа в
парах: отработка умения
задаватьк приведённым
словам вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение
в тексте слов по заданному
основанию, например слов,
отвечающих на вопрос «что
делает?»

125
126
127
128
129

Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова

1

1
1

1
1

Беседа о функциях ь (раз- https://resh.edu.r
u/subject/13/1/
делительный и
показатель мягкости предшествующего согласного).
Практическая работа:
нахождение в текстеслов
по заданным основаниям
(ь обозначает мягкость
предшествующегосогласного).
Игровое упражнение «Кто

130

131

132

133
134
135
136

мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

1

1

1

1

1
1
1

лучше расскажето слове»,
в ходе выполнения упражнения отрабатывается умение строить устное речевое
высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества
слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор
слов с заданным количеством слогов. Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком.

Игра-соревнование «Повтори алфавит».Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту» Беседа «Что мы знаем
о звуках русскогоязыка», в
ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения
грамоте.
Игровое упражнение
«Назови звук»: ведущий
кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкогосогласного;
глухого согласного).
Игровое упражнение
«Придумай словос заданным звуком».
Дифференцированное задание: установление основания для сравнениязвуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенностигласных
и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук»

137
138
139
140
141

142
143

144

145

146

147

Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить
буквой безударный гласный звук
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук

1
1
1
1

1

(определение звука по его
характеристике).
Упражнение: соотнесение
звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественнойхарактеристики.
Работа в парах: группировка звуковпо заданному основанию.
Комментированное выполнение задания: оценивание
правильности предложенной характеристики звука,
нахождение допущенных
при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры
нужно в ряду предложенных словнаходить слова с
заданными
характеристиками звукового состава
Комментированное выпол- https://resh.edu.r
u/subject/13/1/
нение упражнения по
определению количества
слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор
слов с заданным количеством слогов. Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком.

1
1

1

1

1

1

.
https://resh.edu.r
Наблюдение за словами,
u/subject/13/1/
сходнымипо звучанию, но
различными
по написанию, установление причин возможной
ошибки при записи этих
слов.Комментированное
выполнение задания:выявление места в слове, где
можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действийпри списывании.
Орфографический тренинг
правильности иаккуратно-

148

149

150

151

152
153
154
155

Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и
предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Закрепление правописания
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания
гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

1
1

1

1

1
1
1

сти списывания.
Наблюдение за написанием
в предложенных текстах
собственных имёнсуществительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с
формулировкой правила в
учебнике.
Упражнение: запись предложений,включающих собственные имена существительные.
Творческое задание: придумать небольшойрассказ,
включив в него определённое количество собственных имён
существительных. Практическая работа: использовать правило правописания
собственных имёнпри решении практических задач
(выбор написания, например:
Орёл – орёл, Снежинка –
снежинка,Пушок – пушок
и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знакапрепинания
в конце предложения.
Наблюдение за языковым
материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе наблюденияправила переноса
слов.
Упражнение: запись слов с
делениемдля переноса.
Дифференцированное задание: поиск
в тексте слов, которые
нельзя переносить.Орфографический тренинг: отработка правописания сочетаний жи, ши, ча, ща,
чу, щу, осуществление самоконтроля
при использовании правил.
Наблюдение за написанием

слов
с сочетаниями чк, чн, формулирование правила по
результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника. Орфографический тренинг: написание словс сочетаниями чк,
чн.

156

157
158
159
160
161
162
163
164
165

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов
со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1

Проектное задание: подо- https://resh.edu.r
брать текст диктанта, кото- u/subject/13/1/
рый можно использовать
для проверки написания сочетаний гласныхпосле шипящих.

Упражнение: запись под
диктовку слов ипредложений, состоящих из 3–5 слов
со звуками в сильной позиции.
Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов
и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в
тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записислов под
диктовку: выявление
наличияв корне слова изучаемых орфограмм, обоснование способа проверки
орфограмм. Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование (графическое обозначение)
орфограммы

ИТОГО – 165 часов. КР- 0, ПР-0

2 класс
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Общие сведения о языке
Фонетика и
графика

1
2

Практические работы

https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2
https://resh.edu.ru/subject/13
/2

1
6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

8

32
170

8

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
п./п

1.

2.
3.

Тема

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового пространства России и мира.
Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов

Количество
академических
часов
1
1

1

Виды деятельности

Рассказ учителя на тему
«Язык – средствообщения
людей и явление культуры».
Учебный диалог «Как язык
помогает понять историю и
культуру народа?». Коллективное формулирование выводао языке как основном
средстве человеческого общения и явлении националь-

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/2/

4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.

Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
Отработка умения корректировать
тексты
с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

ной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждениео красоте и
богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о
многообразииязыков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода о многообразии языкового пространства
России.
Диалог о том, как мы изучаем язык. Формулирование
коллективного вывода:
наблюдение и анализ – методы изучения языка.
Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение,
текст», выявление в ходедиалога сходства и различия
слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым
материалом:несколько примеров текстов и «не текстов»
(нарушена последовательность предложений /несколько предложений, которые не связаны единой темой / несколько предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение, выявление признаков
текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;выражение в
тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение
текста и «не текста», аргументация своей точкизрения.
Наблюдение за способами
связи предложений в тексте,
высказывание
предположений о способах
связипредложений в тексте.
Наблюдение за последовательностьюпредложений в
тексте.
Самостоятельная работа:
восстановлениедеформированного текста – необходимо
определить правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мыс-

https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/2/

ли предложенных текстов.
Наблюдение за структурой
текста, знакомство с абзацем
как структурным компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце
содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в текстес нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа:
определениепорядка следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделениеабзацев в
тексте, в котором абзацы не
выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли текста и основной мысли
каждого абзаца; преобразование основноймысли в
предложение.
Комментированное выполнение задания:подбор заголовка к тексту с обязательнойаргументацией.
Работа в группе: подбор различныхзаголовков к одному
тексту.
Практическая работа: установление соответствия/
несоответствия заголовка и
текста, аргументация своей
точки зрения.
Творческая работа: составление текста
по заданным характеристикам – названию,количеству
абзацев и микротемам каждогоабзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной
последовательности абзацев,
запись исправленного текста.

16.
17.
18.

Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении

1
1
1

Обсуждение проблемного https://resh.ed
вопроса «Чем различаются u.ru/subject/1
3/2/

19.
20.
21.
22.

23.

24.
25.

Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Восклицательные и невосклицательные
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении
Предложение: систематизация знаний

1
1
1
1

1

1

1

предложение и „не предложение“?». Наблюдение
за связью словв предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением
слов в предложениях
в нужной форме (с опорой
на собственныйречевой
опыт).
Работа в парах: составление
предложений из набора
слов.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по
цели высказывания,
например: «Снегидёт. Снег
идёт? Снег, иди!»): сравнениеситуаций, изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с
которыми произносятся
предложения. Учебный
диалог «Как соотносятся
знакипрепинания в конце
предложения с целевой
установкой предложения?».
Составление таблицы «Виды предложенийпо цели
высказывания», подбор
примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаютсяпо
эмоциональной окраске,
например: «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунках,
наблюдение за интонационным оформлением предложений.
Работа в парах: сопоставлениепредложений, различающихся по эмоциональной
окраске, произнесение
предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложений по заданным призна-

кам.
26.
27.

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью
толкового словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу
"Лексика"
Резервный урок по разделу лексика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Дидактическая игра «Угадай,
какое этослово» (в ходе игры
нужно опознаватьслова по
их лексическим значениям).
Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте, установлениезначения
слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске:
нахождениеошибок в объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря
значение пяти слов,которые
раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик
читает значение слова из
толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это слово,потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд,часть слов
объяснить с помощью рисунков, часть слов – с помощью лексического значения
слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь
учебника определить,лексические значения каких слов
записаны. Работа с рисунками, на которых изображены
разные значения слов,
например слов корень, иголки, кисть:
с опорой на рисунки объяснить значениямногозначных
слов.
Учебный диалог, в ходе котороговысказываются предположения о причинах появления несколькихзначений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значениймногозначного
слова.
Практическая работа: составлениепредложений с
использованием многознач-

https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/2

ных слов.
Самостоятельная работа: поискв толковом словаре учебника многозначных слов,
выписываниесловарной статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений
к каждому из значений многозначного слова – можно
составлять свои предложения,
можно искать в книгах
Наблюдение за сходством и
различиемзначений синонимов с опорой на лексическое
значение и
на предложения, в которых
ониупотреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в
синонимическомряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное
на отработкуумения выбирать из пары синонимов тот,
который более уместен в
заданном предложении, с
комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная с выбором из ряда
синонимов наиболееподходящего для заполнения пропуска в предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения понимать информацию, представленнуюв
виде рисунка, и соотносить
её с приведёнными словами
– антонимами.Наблюдение
за словами, имеющими противоположное значение (антонимами). Анализ лексического значения слов –антонимов.
Дидактическая игра «Назови
слово,противоположное по
значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным сло-

38.
39.
40.
41.
42.

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний

1
1
1
1

1

вам.
Практическая работа: поиск
в текстахантонимов.
Работа в группах: анализ
уместности использования
слов
в
предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора слова.
Наблюдение за языковым https://resh.ed
материалом и рисунками: u.ru/subject/1
сопоставление значений не- 3/2
скольких родственных слов
с опорой на собственный
речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о
сходстве и различии в значениях слов, выявление слова,
с помощью которого можно
объяснить значение всех
родственныхслов.
Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования
слова как способа определения связи значений родственных слов.
Работа с понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ предложенных в
учебнике определений. Совместное составление алгоритма выделения корня.
Использование составленного алгоритма при решении
практических задач
по выделению корня.
Самостоятельная
работа:
находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов. Анализ текста с установкой на поиск в
нёмродственных слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним в группе родственных
слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения родственных слов в группы при

работе с группами слов
омонимичными
корнями
Наблюдение за изменением
формы слова.

43.
44.
45.
46.

Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание (наблюдение)

1
1
1

1

47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.

Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

1
1
1
1
1
1
1

1

Работа с текстом, в котором https://resh.ed
встречаются формы одного и u.ru/subject/1
3/2
того же слова: поиск форм
слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного
в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы
одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в
формах одного и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение
задания «Помоги сверстнику
из другой страны, начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки
связаны с тем, что слова стоят в начальной форме).
Работа с записями на доске: https://resh.ed
сопоставление однокорен- u.ru/subject/1
ных слов и выявление разли- 3/2
чий между ними
в значении и в буквенной
записи (среди родственных
слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это
может быть ряд гора, горка,
горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием
слов с помощью суффиксов,
выделение суффиксов, с помощью которых образованы
слова, высказывание предположений о значении суффиксов. Работа в группах:
поиск среди предложенного
набора слов с одинаковыми
суффиксами. Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией суффиксов.

Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение приставок, с
помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении
приставок. Работа с таблицей: подбор примеров слов с
указанными в таблице суффиксами и приставками.

55.
56.
57.
58.
59.
60.

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой "За обедом"
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

1
1
1
1
1

1

Наблюдение за языковым
https://resh.ed
u.ru/subject/1
материалом:формулиро3/2
вание на основе анализа
предложенного материала
ответа на вопрос, связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила
переноса слов(буквы й, ь,
ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце этиже слова разделены для переноса): сопоставление различия деления слов на слоги и для
переноса, объяснениеразницы.
Практическая работа: запись слов с делением для
переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов для переноса.
Дифференцированное задание: нахождение слов по
заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенныхошибок в
делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка
своих письменных работ
по другим предметам с
целью исправления возможных ошибокна применение правила переноса
слов.
Работа со схемой «Звуки
русского языка»,характеристика звуков речи с

опорой на схему.
Дидактическая игра
«Определи звук по его
характеристике».
Практическая работа, в
ходе которой необходимо
дать характеристику нескольким звукам (гласные
ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе игры необходимо приводитьпримеры гласных
звуков, твёрдых/мягких,
звонких/глухих согласных; парных и непарных
по твёрдости – мягкости
согласных звуков; парных
и непарных по звонкости
– глухости согласныхзвуков).
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки
русского языкапо значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания:группировка звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис –
ири́с, за́ мок – замо́к, а́тлас
– атла́с): наблюдениеза
смыслоразличительной
функциейударения. Обсуждение различия в значении слов.
Самостоятельная работа:
группировка слов по заданному основанию (ударениена первом, втором

или третьем слоге).
Заполнение таблицы:
группировка слов
с разным соотношением
количества звукови букв
(количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество
звуков больше количества
букв).
Учебный диалог, в ходе
которого актуализируется
способ определенияколичества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение заданияна систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).Работа в
группах: выполнение
практической задачи по
поиску предложенного
набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в
том числе умение использовать знание алфавита
для ориентации в словаре). Комментированное
выполнение задания
«Правильно ли слова расположили по алфавиту»
(отрабатывается умение
оценивать правильность выполнениязаданий).

61.

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов

1

Коллективный анализ содержания текста, который предложен как основа
для изложения (повествовательный текстобъёмом 30–45
слов). Устные ответы на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с
опорой на вопросы. Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы. Самопроверка с возможностью корректировки пересказа
Работа с рисунками: объяснять значениеслова с опорой

на рисунок и систему вопросов.

62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.

73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных
в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Парные и непарные по твердости мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе
в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания
текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне
слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

Наблюдение за языковым https://resh.ed
u.ru/subject/1
материалом (слова с без3/2
ударными гласными в
корне слова или слова с
парными по звонкости –
глухости согласными на
конце слова): знакомство с
понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей
обозначения буквами проверяемых безударных
гласныхв корне слова в
процессе сравнения написания ударных и безударных гласныхв однокоренных словах.
Учебный диалог «Как
планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки».
Совместная разработка
алгоритма применения
орфограммы «Проверяемыебезударные гласные в
корне слова».
Упражнение: нахождение
и фиксация орфограммы
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление
в рядуродственных слов
нескольких проверочных
слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в подборе проверочных слов к словам с орфограммой «Проверяемые
безударныегласные в
корне слова».
Комментированное письмо: отработка применения
изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.
Орфографический тренинг: подборпроверочных

слов к словам с орфограммой «Проверяемые
безударныегласные в
корне слова», запись парами проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в тексте ошибки в
словах с орфограммой
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова»,
объяснять способпроверки
безударных гласных в
корне слова, исправлять
допущенные ошибки.
81.

82.

83.

84.
85.

86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.

Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему "День рождения"
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости - глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по звонкости глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в

1

1

1
1
1

Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при списывании?».
Комментированное письмо: объяснениеразличия в
звуко-буквенном составе
записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания
сочетаний жи, ши, ча,
ща, чу,щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля использования
правила.

1
1
1
1
1
1
1
1

Наблюдение за языковым
материалом,связанным с
оглушением звонких согласных в конце слова,
обобщение результатов
наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним,анализируются слова типа маг –

https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/2

94.
95.
96.
97.
98.

99.
100.

корне слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости- звонкости согласных звуков в корне слова" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный
диктант

1
1
1
1

1

1

1

мак, пруд – прут, луг – лук
и т. д.
Учебный диалог «Когда
нужно сомневаться при
обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости –глухости?», в
ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки согласных
звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверкиорфограммы «Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова».
Работа в парах: выбор
слов по заданномуоснованию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости
– глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают
или не совпадают произношение и написание согласных звуков в корне
слова.
Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов
и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в
тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записислов под
диктовку: выявление
наличияв корне слова изучаемых орфограмм, обоснование способа проверки
орфограмм. Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование (графическое обозначение)
орфограммы. Коллективный
анализ содержания текста,

который предложен как основа
для изложения (повествовательный текстобъёмом 30–45
слов). Устные ответы на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с
опорой на вопросы. Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы. Самопроверка с возможностью корректировки пересказа
Работа с рисунками: объяснять значениеслова с опорой
на рисунок и систему вопросов.

101.
102.
103.
104.

105.

106.
107.

Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с
разделительным мягким знаком" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Списывание текста. Словарный
диктант

1
1
1
1

1

1

1

Наблюдение за языковым
материалом с целью
определения функций ь:
показатель мягкости
предшествующего
согласного в конце и в середине слова илиразделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь
(разделительный и показательмягкости предшествующего согласного) в
предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение способов
обозначения на письме
мягкостисогласных звуков.
Практическое задание:
закрепление на письме
способов обозначения
мягкостисогласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначениязвука [й’].
Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в приведённых словах, запись в
нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым
материалом:

https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/2

объяснение различий в
звуко-буквенном составе
слов с буквами е, ё, ю, я (в
началеслова и после гласных).
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.

117.
118.
119.
120.

Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное: вопросы
("кто?", "что?")
Употребление заглавной и строчной буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Имя существительное: изменение
по числам
Число имен существительных
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам имен существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1

https://resh.ed
Наблюдение за предлоu.ru/subject/1
женным набором слов:
3/2
что обозначают, на какой
вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя существительное».Работа в парах: разделение имён существительных на две
группы в зависимости от
того, на какой вопросотвечают: «что?» или
«кто?».
Наблюдение за лексическим значениемимён существительных.
Упражнение: находить в
тексте слова по заданным
основаниям (например,
слова, называющие явления природы,черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявлениеобщего
признака группы слов.
Практическая работа: различение (по значению и
вопросам) одушевлённыхи
неодушевлённых имён
существительных.
Работа в группах: группировка имён существительных по заданнымоснованиям.
Практическая работа: запись предложенийс использованием правила
написания собственных
имён существительных.
Работа в парах: ответы на
вопросы,в которых обязательно нужно будетприменить правило написания
собственных имён существительных.

Творческое задание: написать текст, в котором
встретится не менее шести
имёнсобственных.
Работа с репродукциями
картин,
рассматривание,
анализ собственного эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные
вопросы.
Составление устного рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова / самостоятельно. Экскурсия в художественный музей (при
наличии в месте проживания) или виртуальная экскурсия
по художественному музею.
Выбор картины, которая
произвела наибольшее впечатление во время экскурсии.
Устный рассказ об этой картине.

121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.

129.
130.
131.
132.

Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы "что делать?", "что
сделать?" и другие
Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста
на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Глагол"
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
133.

Имя прилагательное как часть речи

1

https://resh.ed
Наблюдение за предложенным наборомслов: что u.ru/subject/1
3/2
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение
понятия «глагол».
Упражнение: разделение
глаголов на двегруппы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что
делать?» или «чтосделать?».
Наблюдение за лексическим значениемглаголов.
Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимостиот того,
называют они движение
иличувства.
Практическая работа: выписывание из набора слов
только глаголов. Работа в
парах: нахождение в тексте
глаголов.
Наблюдение за предло-

134.
135.
136.
137.
138.
139.

140.
141.

142.
143.
144.

145.

146.
147.

Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с
именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текстаописания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

женным набором слов:
что обозначают, на какой
вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных
на три группы в зависимости от того, на какой вопросотвечают: «какой?»,
«какое?», «какая?».
Наблюдение за лексическим значениемимён прилагательных.
Дифференцированное задание: выявлениеобщего
признака группы имён
прилагательных.
Практическая работа: выписывание
из текста имён прилагательных Учебный диалог
«Какие могут быть цели
при создании текстов?»,
высказывание учащимися
предположений о целях
создания текста.
Наблюдение за особенностями текста- описания,
установление его особенностей, нахождение в тексте средств создания
описания.
Обсуждение
различных
текстовописаний (художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстомповествованием и установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов- повествований
с
текстамиописаниями. Наблюдение
за текстом-рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что

важно
для составления текстарассуждения?» Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстовпоздравлений. Творческое
задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор повода для поздравления определяется
самими учащимися).
148.
149.
150.
151.

Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространенные
предлоги: в, на, из, без, над, до,
у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными: закрепление

1
1
1

1

152.
153.

154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.

Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограмма-

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Учебный диалог «Чем по- https://resh.ed
u.ru/subject/1
хожи и чем различаются
3/2
предлоги и приставки?».
Совместное составление
алгоритма различения
приставок и предлогов.
Списывание предложений
с раскрытиемскобок на
основе применения алгоритмаразличения предлогов и приставок.
Творческая работа: составление предложений, в
которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки.
Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов
и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в
тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записислов под
диктовку: выявление
наличияв корне слова изучаемых орфограмм, обоснование способа проверки
орфограмм. Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование (графическое обозначение)

162.
163.

164.

165.

166.

167.

168.
169.
170.

ми в значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных;
правописание
слов с разделительным мягким
знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с использованием электронных образовательных
Резервный урок по разделу орфография
Резервный урок по разделу орфография
Контрольная работа

орфограммы.

1

1

1

1

1

1

1
1
1

3 класс
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8

18

2

170

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
п./п

1

Тема

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Количество
академических
часов
1

Виды деятельности

Коллективное прочтение
статьи 68 Конституции
Российской Федерации:

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

2

3

4

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: заголовок

1

1

1

«1. Государственным языком Российской Федерации
на всей её территории являетсярусский язык как язык
государствообразующего
народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации». Рассказ-пояснение учителяна
тему «Русский язык как
государственный язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого формулируются
сужденияо многообразии
языкового пространства
России и о значении русского языка как государственного языка Российской Федерации.
Работа в парах: придумать
ситуацию применения русского языка как государственного языка Российской Федерации. Обсуждение возможности использования лингвистического
мини-эксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источникинформации при выполнении миниэксперимента?».
Практические работы во
всех разделах курса, в ходе
которых развивается умениеанализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста?
Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?».
Комментированное выполнение заданияна определение темы и основной мыслипредложенных текстов.

.ru/f841ebc8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84228ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422d40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

5

6

7

8

Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений

1

1

1

1

Предложение
9

10

11

1
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине
Обобщение знаний о видах
предложений

1

1

Связь слов в предложении
12

1
Главные члены предложения

13

1
Подлежащее

14

1
Сказуемое

15

1
Подлежащее и сказуемое

16

17
18

1
Второстепенные члены предложения
Предложения распространенные

1
1

Дифференцированное задание: нахождениеошибок в
определении темы и основной мысли текста.
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушеннымпорядком предложений.
Практическая работа:
нахождение в текстесмысловых пропусков.
Совместное составление
плана текста.Работа в парах: составление плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
вариантов плана этого текста,обоснование выбора
наиболее удачного плана.
Практическая работа: воспроизведениетекста в соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Наблюдение за тремя текстами разноготипа (повествование, описание,
рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов
об особенностяхкаждого из
трёх типов текстов.
Обобщение результатов
проведённого наблюдения
при составлении таблицы
«Три типа текстов», в строках таблицы отражены
следующие параметры
сравнения текстов: «Цель
создания текста», «Особенности построения текста»,
«Особенности языковых
средств».
Работа в группах: выбор
наиболее подходящего для
каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три
типа текстов»).
Творческие задания: создание устных иписьменных

.ru/f8422d40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84239ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423826
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428268
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423d3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84248ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8424d3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84252c0
Библиотека

и нераспространенные

19

20

21

22

23

Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание
(общее представление). Коллективное составление рассказа
по картине
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое предложение"

1

1

1

1

1

текстов разных типов (описание, рассуждение, повествование).Комментированное
выполнение задания:выписать из предложения пары
слов,
от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос.
Самостоятельная работа:
установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словамив предложении.
Учебный диалог, направленный на актуализацию
знаний о видах предложений по цели высказывания
ипо эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение признака классификациипредложений.
Упражнение: нахождение в
текстепредложений с заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске,по
вертикали в столбцах – вид
по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек
таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания, эмоциональная
окраска).
Самостоятельная работа:
выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация предложений.
Совместное составление

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426be8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426dd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426f80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426f80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422ac0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844436e,
https://m.edsoo
.ru/f8444bfc

24

25

26

27

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов
в тексте

1

1

1

1

Устаревшие слова (наблюдение)
28

1

алгоритма нахождения
главных членов предложения.Упражнения на нахождение подлежащих исказуемых.
Наблюдение за предложениямис однородными членами.
Объяснение выбора нужного союза в предложении с
однородными членами.
Комментированное выполнение заданияна нахождение в тексте предложений
с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов предложения. Творческое задание: составление
предложений с однородными членами.
Проверочная работа,
направленная на проверку
ориентации в изученных
понятиях: подлежащее,
сказуемое, второстепенные
члены предложения, умения соотносить понятие с
его краткойхарактеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий.
Учебный диалог «Как можно узнатьзначение незнакомого слова?».
Рассказ учителя «Способы
толкования лексического
значения слова».
Наблюдение за структурой
словарной статьи.
Практическая работа с
учебным толковым словарём, поиск в словаре значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построениятолкового
словаря.
Самостоятельная работа:

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f168
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f50a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f35c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f708

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста

29

1

выписывание значений
слов из толкового словаря
в учебнике или из толкового словаря на бумажном
или электронном носителе.
Творческое задание: составление словарных статей, объясняющих слова, о
значении которых удалось
догадаться по контексту, с
последующим сравнением
составленного толкования
со словарной статьёй в
учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственныхтолковых
словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие умения
анализировать употребление в тексте словв прямом и
переносном значении.
Работа в парах: нахождение
в тексте словв переносном
значении.
Работа в группах: работа с
ситуациями, в которых
необходимо сравнивать
прямое ипереносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово
употребленов прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким
причинамслова выходят из
употребления?», высказывание предположений с последующим сопоставлением предположений с информацией в учебнике.Работа в парах: соотнесение
устаревших слов с их современными синонимами.
Работа в группах: нахожде-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843157a

30

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи

1

Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание картины

31

32

1

Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

1

ние в текстеустаревших
слов и установление их
значения.
Проектное задание: составление (в процессе коллективной деятельности или
самостоятельно) словаря
устаревшихслов по материалам работы со сказками на
уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в которых возникает
необходимость использования дополнительных источников для уточнения
значения слова.
Учебный диалог «По каким
признакам мыраспределяем
слова по частям речи?».
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали
в строках таблицы отражены следующиепараметры:
«Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «Какие признаки
изменяются».
Упражнение: группировка
предложенногонабора слов
на основании того, какой
частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими признаками имён
существительных,соотнесение сделанных выводов
с информацией в учебнике.
Учебный диалог «Чем похожи родственныеслова,
чем они различаются? Как
найти корень слова?».
Наблюдение за группами
родственных слов, поиск
для каждой группы слова,
с помощью которого можно объяснить значение
родственных слов.
Упражнение: выделение

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844369e,
https://m.edsoo
.ru/f84437ca

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421468

Характеристика звуков русского
языка
33

34

35

1

Повторение изученных орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

1

Соотношение звукового и буквенного состава слов

36

37

38

1

План текста. Изложение повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану
Различение однокоренных слов
и слов с омонимичными корнями

корня в предложенных
словах с опоройна алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ
текста: поиск в нём родственных слов.
Работа в парах: обнаружение среди родственных
слов слова с омонимичным
корнем.
Самостоятельная работа:
объединениев группы слов
с одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление собственного
словарика родственных
слов.
.
Упражнение: определить
существенный признак для
классификации звуков.
Работа в парах: классификацияпредложенного набора звуков с последующей
коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания,связанного с
объяснением различий в
звуко-буквенном составе
слов с разделительными ь и
ъ, в словахс непроизносимыми согласными.
Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя
колонками: количество
звуков равно количеству
букв, количество звуков
меньше количества букв,
количествозвуков больше
количества букв.

1

1

Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo
.ru/f841fe24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842009a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423f9c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84202ac,
https://m.edsoo
.ru/f8420644,
https://m.edsoo
.ru/f8420842,
https://m.edsoo
.ru/f84209d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423272,
https://m.edsoo
.ru/f84234ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421800,

39

40

41

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая
часть слова

1

1

1

Нулевое окончание
42

43

44

45

46

1
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс значимые части слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Создание собственных текстовописаний. Устное описание картины

1

1

1

1

Состав слова: обобщение
47

48

49

50

51
52

1
Изложение повествовательного
текста с использованием предложенного плана
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова
Правописание слов с двумя без-

1

родственных слов в группы
при работе с группами слов
с омонимичными корнями
Упражнение: выделение
корня в предложенных
словах с опоройна алгоритм выделения корня.
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок. Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов
с заданными приставками/суффиксами.Наблюдение за словами с нулевым
окончанием.
Совместное построение алгоритма разбораслова по
составу.
Тренинг в разборе слов по
составув соответствии с
отрабатываемым
алгоритмом, корректировка
с помощьюучителя своих
учебных действий
для преодоления ошибок
при выделениив слове корня, окончания, приставки,
суффикса.
Комментированное выполнение анализа заданных
схем состава слова и подбор словзаданного состава.
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов.

1

1

1
1

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической
задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий
по проверке изученных

https://m.edsoo
.ru/f8421238
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426080

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c110
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84219d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84222d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84300e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84220ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426238
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421e54

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428c7c

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

ударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Написание текста по заданному
плану
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме "Правописание слов с орфограммами в
корне"
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в за-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

орфограмм. Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном
классе орфографических
правил, следование составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типуорфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить
изученными правилами, и
слов, написаниекоторых
изученными правилами
объяснитьнельзя.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Моделирование предложений, включаяв них слова с
непроверяемыми орфограммами.
Упражнение на развитие
контроля: нахождение орфографических ошибок
(с указанием на их количество и без такого указания).
Оценивание собственного
результата выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью
учителя своих действий
для преодоления ошибок
при списывании текстов и
записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов
(тех, написание которых не
удаётся сразузапомнить,
при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора
для оценкисвоих возмож-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842da88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842dcb8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842df92

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a6b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a6b2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421c24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842b42c,
https://m.edsoo
.ru/f842b648

66

67
68

висимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и
группа приставок с "а"
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
Разделительный твердый знак

69

70

71

72

73

74

1

1
1

1

Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, не соединенными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

1

1

1

1

75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление
и запись текста по рисунку на
одну из данных тем

1

76

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

77

78

79

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

ностей при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников
информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственныхтекстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов. Проектное
задание: создание собственныхтекстов с максимальным количеством
включённых в них слов с
определённой орфограммой.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo
.ru/f8424190
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430904
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84276d8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8427d36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842730e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8424f28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422494

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

.ru/f84228ae
80

81

82

83

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в речи. Части речи
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных

84

85

86

87
88
89

90

91

92

1

1

1

1

1
Имена существительные единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имен существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имен существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных
Закрепляем правило "Мягкий
знак после шипящих на
конце имен существительных"
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных".
Объяснительный диктант
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

1

1

1
1
1

1

1

1

Падеж имен существительных
93

94
95

1
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
Падеж имен существительных:

Работа в парах:нахождение
у группы имён существительных грамматического
признака, который объединяет эти имена существительные в группу.
Практическая работа: изменение имён существительных по указанному
признаку.
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, родили число).
Дифференцированное задание: нахождение в ряду
имён существительных такого слова,которое по какому-то грамматическому
признаку отличается от
остальных слов в ряду.
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён существительных.
Упражнение: соотнесение
слов и наборов их грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных
по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в
тексте (например, в поэтическом) имён существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождениев ряду
имён существительных
лишнего имени существительного – не имеющего
какого-то из тех грамматических признаков,которыми обладают остальные
слова в группе.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428aec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c750

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84296c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429ec4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84291f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429906
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429cd0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429adc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842900a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a086

1
1

Библиотека

именительный падеж

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

Падеж имен существительных:
родительный падеж
Падеж имен существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имен существительных:
винительный падеж
Падеж имен существительных:
творительный падеж
Падеж имен существительных:
предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Устное описание
картины
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное составление текста по картине (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существитель-

1

1

1

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a23e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842b152
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842b878
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430904

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842ba62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842bd28

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842bf44

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428e2a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c32c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c53e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c958
Библиотека
ЦОК

ных 2-го склонения

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имен
существительных во множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имен существительных)
Правописание безударных
окончаний имен существительных: обобщение
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте. Работа с картиной
Изменение имен прилагательных по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имен прилагательных по числам

https://m.edsoo
.ru/f842cb2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d240

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d47a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e38e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e56e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d894

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e974

1

1

1

1

1

1

Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных.
Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
Практическая работа: поиск ошибок на согласование имён существительных
и имён прилагательных,
исправление найденных

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e758

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842eb5e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842f036
Библиотека
ЦОК

123

124
125
126
127

Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная
форма имени прилагательного
Склонение имен прилагательных
Значения имен прилагательных
Наблюдение за значениями
имен прилагательных
Значения имен прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины

1

1
1
1
1

128

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в единственном числе

1

129

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во множественном числе

1

130

131

132

133

134

Правописание окончаний
имен прилагательных в единственном и во множественном
числе
Обобщение знаний о написании
окончаний имен прилагательных
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
Обобщение знаний о написании
окончаний имен существительных и имен прилагательных
Местоимение (общее представление)

1

1

1

136
137

Резервный урок по разделу

1
1

https://m.edsoo
.ru/f842edb6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842f3a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842fbda

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842f6f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842fa4a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842fea0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430332
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430ff8

1

1
Как изменяются личные местоимения

Комментированное выполнение заданияпо соотнесению формы имени прилагательного с формой имени
существительного.
Работа в группах: анализ
дидактического текста, поиск ошибок на согласование имён существительных
и имён прилагательных,
исправление найденных
ошибок.

1

Личные местоимения
135

ошибок.
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён прилагательных.

Наблюдение за ролью местоимений в тексте.
Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместностиупотребления местоимений в тек-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84311d8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84313a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431746
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843191c
Библиотека

138

139
140

морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма

141

1

1
1
1

Учимся писать письма
142

143

144

145

146

1
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным рисункам
Неопределенная форма глагола

147

1

1

1

1

1
Изменение глаголов по числам

148

1
Настоящее время глаголов

149

1
Будущее время глаголов

150

151

1
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения
по заданной теме

сте, обнаружение речевых
ошибок, связанных с неудачным употреблением
местоимений.
Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности употребления местоимений в
тексте, обнаружение речевых ошибок, связанных с
неудачным употреблением
местоимений.

1

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в
прошедшем времени), формулирование выводов по
результатам наблюдений,
соотнесение собственных
выводов с информацией в
учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём
глаголов, грамматические
характеристики которых
даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время глагола.
Обсуждение правильности
соотнесения глаголов и
грамматических характеристик(из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431d40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431b06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843233a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84324ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843260a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84321b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431fd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8432768

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8432a1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8432d80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843303c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433500
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

152

153

154

155

Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ повествовательного текста
по опорным словам и самостоятельно составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем времени
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

1

1

1

Частица не, ее значение
156

157

158

1
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление совета- рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей
не
Правописание глаголов

159

160

161

162

163

164

1

признаков.
Практическая работа:
определение грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания: соотнесение
глаголов и их грамматических характеристик.
Работа в группах: объединение глаголовв группы по
определённому признаку
(например, время,).
Совместное выполнение
задания: анализ текста на
наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с грамматическими характеристиками глаголов:
чтение таблицы, дополнение примерами.

1

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433e88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434072

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843422a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84343e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434784
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433cda

1
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

.ru/f843337a

Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие
с его краткойхарактеристикой, объяснять своими словами значение изученных
понятий, определять изученные грамматические
признаки.
Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической
задачи?», по результатам

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433924
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433af0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434c84

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423b6e

165

166

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 - 3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 - 3 классах орфограммами

1

1

167

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

168

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
169
работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3
классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский
язык не является родным. Изу170
чающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ИТОГО – 170 часов. КР- 2, ПР-0

диалога актуализация последовательности действий
по проверке изученных
орфограмм. Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном
классе орфографических
правил, следование составленным алгоритмам.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8425cca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8425ea0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434dd8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841ef10

4 класс
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6

18

2

170

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
п./п

Тема

Количество
академических
часов

Русский язык как язык межнационального общения. Наша
речь и наш язык

1

2

1

Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

1

Виды деятельности

Коллективное обсуждение
фрагмента статьи 69 Конституции Российской Федерации: «Государство защищает культурную самобытность всех народов и
этнических общностей
Российской Федерации,
гарантирует сохранение
этнокультурного и языкового многообразия». Учебный диалог «Почемукаждому народу важно сохранять свой язык? Как общаться разным народам,
проживающим в одной
стране?», в ходедиалога
формулируются суждения
о многообразии языкового
пространства России и о
значении русского языка
какязыка межнационального общения.
Работа в парах: придумать
ситуацию использования
русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности
использования лингвистического мини- исследования, проектного задания
как методов изучения языка.
Работа в группах: анализ
текста, обоснование целесообразности выбора язы-

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434f36

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843565c

Текст: заголовок
3

1
Текст. План текста

4

5
6

1
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем текстыповествования, тексты-описания
и тексты-рассуждения

7

8

9

10

1
1

1

Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль
текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

1

1

ковых средств, соответствующих цели и условиям
общения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и
нахождение в нём смысловых ошибок.
Творческие задания: создание устных и письменных
текстов разных типов (описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации жанра и
написание письма, поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание,
повествование,рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзывана прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка дидактического
текста, в которомдопущены
смысловые ошибки.
Совместное выполнение
задания: анализ текстов по
критериям: правильность,
богатство, выразительность.
Анализ собственных действий при работенад изложениями и сочинениями,
соотнесение своих действий с предложенными
алгоритмами.
Самооценка правильности
выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным
(для изложений) и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника получения
информации (определён-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843565c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84452d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84452d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843585a,
https://m.edsoo
.ru/f843617e,
https://m.edsoo
.ru/f8437a56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443586

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443a04

ный тип словаря, справочников) для решения учебно-практической задачи.
Творческое задание: подготовка небольшого публичного
выступления.

11

12

13

14

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные невосклицательные
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с обращениями (наблюдение)
Распространенные и нераспространенные предложения

1

1

1

1

Словосочетание
15

1
Связь слов в словосочетании

16

17

18

19

20

21

22
23

1
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ
текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и
Интонация перечисления в

1

1

1

1

1

1
1

Учебный диалог, в ходе
которого сравниваются
предложение, словосочетание, слово, обосновываются их сходство и различия.
Работа в группах: классификация предложений по
цели высказывания иэмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями
простых и сложных предложений.
Упражнение: группировка
предложенийпо определённому признаку.
Упражнение: нахождение в
текстепредложений с заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске,по
вертикали в столбцах – вид
по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек
таблицы.
Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора предложений,отработка проведения разбора
по предложенному алгоритму. Практическая работа: соотнесение изученных
понятий (однородные членыпредложения, сложное
предложение) с примерами.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435af8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435c42
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84359a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251244
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa2513de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84359a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441466
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251244
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438e60
Библиотека

предложениях с однородными
членами

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но,
и без союзов
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины
Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?
Союз как часть речи

33

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
Сложные предложения

34

35

36
37

1
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438e60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439018
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8427ef8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842809c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439018
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8445822
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844436e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84445f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84444d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84448dc

1
1

Библиотека
ЦОК

состоящем из двух простых

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем все, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи устаревших слов. О происхождении
слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Комментированное выполнение задания:выбор из ряда синонимов слова, котороеподходит для заполнения пропуска в предложении текста, объяснение своеговыбора.
Работа в группах: работа с
дидактическим текстом,
анализ уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова,
корректировка обнаруженных ошибок (выбор наиболее точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими имфразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений. Работа в группах:
поиск в текстахфразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со словарём

https://m.edsoo
.ru/f8444ada
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444bfc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444f3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84453f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84456e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843876c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436656
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84274ee
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843698a

Повторяем состав слова
50

1
Основа слова

51

52

53

54

55

56

57

1
Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имен
существительных. Правописание приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных гласных в
корне слова. Правописание
парных по глухости- звонкости
согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов
с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ
иь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

1

1

1

фразеологизмов, выписываниезначений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственныхшуточных рисунков, основанных на буквальном понимании значения слов,
входящих в состав фразеологизма.
Учебный диалог «Что мы
помним о частях слова?», в
ходе диалога даётся устная
характеристика частей
слова по заданным признакам (значение, способ выделения, способ обозначения).
Упражнение: проведение
по предложенному алгоритму разбора слова по составу.
Работа в парах: поиск
ошибок в разборе слова по
составу.
Проверочная работа с последующим самоанализом,
отработка умений корректировать свои действия
для преодоления ошибок в
разборе слов по составу.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436b10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436caa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436ffc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8445a70

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84378da

1

1

Работа с таблицей «Части
речи», анализ содержания
таблицы, установление основания для сравнения
слов, относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка
слов на основании того, какой частью речи они являются.
Дифференцированное за-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84383ca

дание: классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи).Комментированное выполнение задания, связанного с выбором
основания для сравнения
слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся грамматическими
признаками.
Работа в группах: нахождение основаниядля группировки слов (в качестве основания для группировки
могут быть использованы
различные признаки,
например: по частям речи;
для имён существительных
– по родам, числам, склонениям, для глаголов – по
вопросам, временам, спряжениям).

58

59

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)

1

Наблюдение за наречиями:
установление значения и
особенностей употребления наречий в речи.

1

Наречие: обобщение знаний
60

61

62

63

64

1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи. Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Имя существительное": Как
определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844304a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443180
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443298

1

1

1

1

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической
задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов
применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439a86
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439ff4
Библиотека
ЦОК

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление текста по репродукции картины
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имен существительных в
дательном и предложном падеже
Особенности падежных окончаний имен существительных в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных 1го склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 2го склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 3го склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в
дательном и предложном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в
творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном
числе

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие
контроля: установление
при работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических
ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.

https://m.edsoo
.ru/f8439e64
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84371d2

Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить
изученными правилами, и
слов, написаниекоторых
изученными правилами
объяснить нельзя.
Моделирование предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного
результата выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью
учителя своихдействий для
преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех,
написание которых не удаётся сразузапомнить, при

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84371d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437344
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84374ac

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437344
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84374ac

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a2c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a67a

78

79

80

81

82

83

84

Падежные окончания имен
существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имен существительных:
обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном
числе
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

85

86

87

88
89

1

1

1

1

1

1

1

1

Имя прилагательное. Значение и
употребление имен прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных

1

1

1
1

написании которых регулярно возникают сомнения,
и т.д.).
Создание ситуации для
оценки своих возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников
информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в
том числе на электронном
носителе).
Проектное задание: создание собственныхтекстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,нахождение неправильно записанных слов и исправление
собственных ошибок.
Устное высказывание при
обосновании правильности написания, при обобщениирезультатов наблюдения за орфографическим
материалом.
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение заданияпо соотнесению формы имени прилагательного с формой имени
существительного.
Работа в группах: анализ
дидактического текста, поиск ошибок на согласование имёнсуществительных

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a95e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437768
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437c72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ac10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843aabc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a152
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843760a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84401e2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ad5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo
.ru/f843afda
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

90

91

92

93

94

95

96

97

98

Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном числе

Редактируем предложенный
текст. Работа с деформированными предложениями и текстом
Особенности склонения имен
прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имен прилагательных:
обобщение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

99

Можно ли по-разному читать
один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания

1

100

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
«Имя прилагательное»

1

101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по репродукции картины
Нормы речевого этикета

1

102

1

и имён прилагательных,
исправление найденных
ошибок.
Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической
задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов
применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие
контроля: установление
при работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических
ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить
изученными правилами, и
слов, написаниекоторых
изученными правилами
объяснить нельзя.
Моделирование предложе-

.ru/f843b818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438122
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843bac0,
https://m.edsoo
.ru/f843bc28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843966c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c984
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c7c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843b67e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843caec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c42a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c42a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843f67a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438276
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843617e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

103

104

Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

1

ний, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного
результата выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью
учителя своихдействий для
преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех,
написание которых не удаётся сразузапомнить, при
написании которых регулярно возникают сомнения,
и т.д.).
Создание ситуации для
оценки своих возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников
информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в
том числе на электронном
носителе).
Проектное задание: создание собственныхтекстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,нахождение неправильно записанных слов и исправление
собственных ошибок.
Устное высказывание при
обосновании правильности написания, при обобщениирезультатов наблю-

.ru/f843508a

дения за орфографическим
материалом.

105

106

107

108

109

110

111

112

113

Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

Особенности диалога. Составление текста по рисунку
с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу
морфология: тема "Использование местоимений для устранения неоправданного повтора
слов в тексте"
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо.
Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть речи

114

115

116

1

1

1

1

Неопределенная форма глагола

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843cc40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843cda8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843cefc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d05a,
https://m.edsoo
.ru/f843d424

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d5a0

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84351f2,
https://m.edsoo
.ru/f843d6f4

1

1
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"

Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместностиупотребления местоимений в тексте, обнаружение речевых
ошибок, связанных с неудачным употреблением
местоимений.

1

1

Практическая работа:
определение грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания: соотнесение
глаголов и их грамматическиххарактеристик.
Работа в группах: объединение глаголовв группы по

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d866
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843dce4
Библиотека
ЦОК

117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола

118
119

1
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола

120

121

122

1

1
1

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста
о правилах уличного движения

1

1

Речь: диалогическая и монологическая
123

124

1

Особенности разбора глаголов
по составу

1

Глагол в словосочетании
125

1
Глагол в предложении

126

127

128

129

130
131

1
Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
I и II спряжение глаголов

1

1

1

1
1

определённому признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование в процессе
коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, следование данному
алгоритму при определении
спряжения глагола.
Совместное выполнение
задания: анализтекста на
наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которыхданы.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с грамматическимихарактеристиками глаголов:
чтение таблицы, дополнение примерами.
Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической
задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов
применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие
контроля: установление
при работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических
ошибок.
Работа в группах: нахожде-

https://m.edsoo
.ru/f843f210
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84419e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435378,
https://m.edsoo
.ru/f84354ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84422b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844168c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843f7c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843f90e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843fa44

Библиотека
ЦОК

Личные формы глагола
132

133

134
135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

1
Личные окончания глаголов I и
II спряжения
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Пишем сочинениеповествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний глаголов- исключений
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться
и -тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ние ошибок на применение
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить
изученными правилами, и
слов, написаниекоторых
изученными правилами
объяснить нельзя.
Моделирование предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного
результата выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью
учителя своихдействий для
преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех,
написание которых не удаётся сразузапомнить, при
написании которых регулярно возникают сомнения,
и т.д.).
Создание ситуации для
оценки своих возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников
информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в

https://m.edsoo
.ru/f84402f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8440408
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844052a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84410a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8440732
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844087c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8440a2a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84412f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843fb98
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843fcd8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

146

147

148
149

150

151

152

Частица не, ее значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение
на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени
Морфологический разбор глагола

1

1

1
1

1

1

1

том числе на электронном
носителе).
Проектное задание: создание собственныхтекстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,нахождение неправильно записанных слов и исправление
собственных ошибок.
Устное высказывание при
обосновании правильности написания, при обобщениирезультатов наблюдения за орфографическим
материалом.

Обобщение знаний о глаголе
153

1
Глагол: систематизация знаний

154

155

156

157

158

159
160

1
Резервный урок по разделу
морфология. Повторение
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
"Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Изученные правила правописа-

1

1

1

1

1
1

Практическая работа: проведение морфологического
анализа имён существительных, имён прилагательных,глаголов по предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора слова
какчасти речи.
Практическая работа: соотнесение понятия(склонение, спряжение, неопределённая форма и т.
д.) с его краткой характеристикой.

.ru/f84400ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843db72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843bd72

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844179a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442078
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442cb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa25110e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844219a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442b90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844157e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436e12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439306
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84418c6
Библиотека

ния глаголов: систематизация

161

162

163

164

165

166

167

168

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции картины
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная
работа по теме "Безударные
личные окончания глаголов"
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы

1

1

1

1

1

1

1

1

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
170

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251c12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251956
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442a6e

1

Звуко-буквенный разбор слова

169

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d9e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84424ec

1

Учебный диалог «По каким
признакам мы умеем характеризовать звуки?».
Работа в парах: устная характеристиказвуков по заданным признакам.
Совместный анализ предложенного алгоритма звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звуко-буквенного
разбора предложенных
слов.
Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической
задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов
применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84423d4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843639a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84364e4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251adc,
https://m.edsoo
.ru/fa251d48

составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие
контроля: установление
при работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических
ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
ИТОГО – 170 часов. КР- 2, ПР-0

5. ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
(1 КЛАСС)
Код проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия "звук" и "буква"

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и
буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3
5

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением

5.5
6

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений

(2 КЛАСС)
Код проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учетом функций букв е, е, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарем учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления
называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарем учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

синонимов

и антонимов

(без

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что
сделать?" и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения
эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из
смысловую связь по вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

по
слов,

цели

высказывания

устанавливая

между

и

по

ними

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарем учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
(3 КЛАСС)

Код проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный анализ
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах

слова

(в

словах

с

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе
с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс

3.3
4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род,
число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения
эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения

5.3

Распознавать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

по

цели

высказывания

и

по

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70
слов

6.4

Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7
7.1

Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану

(4 КЛАСС)
Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводить звуко-буквенный

разбор

слов

(в

соответствии

с

предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень

2.5
3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков

4.2

Определять грамматические
склонение, род, число, падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.4

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем

признаки

имен

существительных:

времени в единственном числе)
4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространенные и нераспространенные предложения

по

цели

высказывания

и по

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.7

Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.8

Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6
6.1

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); безударные падежные окончания имен существительных
(кроме существительных на -мя, - ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имен существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.4

Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки

7
7.1

Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
(1 КЛАСС)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук
[и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']

1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)

1.6

2

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учета морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

и

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

(2 КЛАСС)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука
[и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1
классе)

1.2

Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный
- безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие), употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

5

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово.
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания:
просительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения

6

Отличие

повествовательные, во(по

интонации):

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного деления слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу, сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов
(3 КЛАСС)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ и ь,
в словах с непроизносимыми согласными

1.3

Использование алфавита
талогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач

2

при работе со словарями, справочниками, ка-

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное

4.5

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

4.8

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределенная форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, ее значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространенные и нераспространенные

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

6

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твердый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7
7.1

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
(4 КЛАСС)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин,
-ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имен прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, ее значение (повторение)

5
5.1

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространенные
и нераспространенные предложения
(повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин,
-ий)

6.5

Безударные падежные окончания имен прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

7
7.1

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей