ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
основного общего образования,
утверждённой приказом директора
МАОУ –Гимназия № 45,
Приказ № 108/2-д от 31.08.2023
Рабочая программа
по учебному предмету
«МУЗЫКА»
г. Екатеринбург – 2023
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
1. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека:
свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев,
концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим
коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленные
на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении
данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех
региональных традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей
(например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края – музыка
Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть
представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких
регионов в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и
видеозаписи;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие
тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на
примере выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам
просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие)
в фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно
соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к
творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие
круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего
образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ
художественного содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX
века; реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в
крупных театральных и симфонических произведениях русских композиторов
(на примере сочинений композиторов – Н.А. Римского-Корсакова, А.П.
Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композиторомклассиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных творчеству композиторов – членов русского музыкального
общества «Могучая кучка»; просмотр видеозаписи оперы одного из русских
композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на
музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе.
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и
средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с
соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс –
трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной
увертюры, классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация,
пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование,
инструментальное
музицирование)
фрагментов
симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать
аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера
главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном
планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего
края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая смысловые
арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов
программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией
музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной
информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному); озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского
фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3
национальных культур из следующего списка: английский, австрийский,
немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть
представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе,
но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых
и культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский
фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
тирольское пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве
профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационноладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического
блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего
списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз,
спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические
импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для
рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих
европейских композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение
концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя.
Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как
любимцев публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные
произведения); посещение концерта классической музыки с последующим
обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни,
с другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества
И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой
музыкального произведения. Судьба человека – судьба человечества (на
примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов).
Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков,
сравнение
образов
их
произведений,
сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем
произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее
яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого
композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и
романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и
литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема.
Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка.
Музыкальная форма – строение музыкального произведения.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которого присутствуют крупные симфонические произведения; создание
сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении); вариативно: исследовательские проекты,
посвященные эстетике и особенностям музыкального искусства различных
стилей
XX
века.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение
acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской
культуре западноевропейской традиции русского православия, полученных на
уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись,
партесное пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры:
кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение
нотаций
религиозной
музыки
разных
традиций
(григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный
склад, полифония); принадлежности к русской или западноевропейской
религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных
явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки;
исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в
соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и
религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями
и направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической
музыке; исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины
XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
музыкальными
произведениями,
сочиненными
зарубежными и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение
с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет,
наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизни современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования
в инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод
«Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие,
колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная музыка.
Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К.
Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности,
сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления
изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки
программно-изобразительного характера; сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере
творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и
других композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической
живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
зарубежными композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета,
аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей
жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отраженными в них;
активное
участие
в
музыкально-культурной
жизни
семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни
праздничных мероприятий.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных
и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к
природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации
и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной
средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности
на звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о
различных явлениях музыкального искусства, использование доступного
объёма специальной терминологии.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для
выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так
и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные
тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоциональный
опыт,
опыт
и
навыки
управления
своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального
образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных,
в том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том
числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности –
музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности
в ситуации публичного выступления;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать
ценность
такого
социально-психологического
опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой
и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе
стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации),
концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого
коммуникативно-интонационную ситуацию;
человека,
анализируя
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции,
понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям
музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления,
формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие
политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на
выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества
и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры
страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных
для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской,
латиноамериканской,
азиатской
традиционной
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные
жанры и направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства» обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок
по
мотивам
музыкального
произведения,
озвучивание
картин,
кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных
видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
урока,
п/п
Тема урока
Колич
Виды деятельности
ество
академ
ически
х
часов
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1
Фольклор –
2
Знакомство со звучанием фольклорных
народное
образцов в аудио- и видеозаписи;
творчество
определение на слух: принадлежности к
народной или композиторской
музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального,
смешанного); жанра, основного настроения,
характера музыки; разучивание и
исполнение народныхпесен, танцев,
инструментальных наигрышей,
фольклорных игр
Итого по модулю
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
0/start/298442/
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1
Россия – наш
общий дом
2
2.2
Фольклор
в творчестве
профессиональны
х композиторов
1
Знакомство со звучанием фольклорных
образцов близких и далеких регионов
в аудио- и видеозаписи; разучивание и
исполнение народныхпесен, танцев,
инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разныхнародов России;
определение на слух:
- принадлежностик народной или
композиторской музыке; исполнительского
состава (вокального, инструментального,
смешанного);
- жанра, характера музыки
Разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр
разных народов России
Сравнение аутентичного звучания
фольклора и фольклорных мелодийв
композиторской обработке; разучивание,
исполнение народнойпесни в
композиторской обработке;знакомство с
фрагментом крупногосочинения
(симфония), в котором использованы
подлинные народныемелодии;
наблюдение за принципами композиторской
обработки, развития фольклорного
тематического материала
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
1/start/314766/
Итого по модулю
3
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1
Образы родной
земли
2
3.2
Золотой век
русской культуры
2
3.3
История страны
и народа в музыке
русских
композиторов
3
Выявление мелодичности, интонационной
близости русскомуфольклору;
разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения, сочиненного
русским композитором- классиком;
вариативно: рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений. Вокальная музыка на стихи
русскихпоэтов, программные
инструментальные произведения,
посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества М.И.
Глинки, С.В. Рахманинова,
В.А. Гаврилина и других композиторов)
Знакомство с шедеврами русскоймузыки
XIX века, анализ
художественного содержания,
выразительных средств; разучивание,
исполнение
не менее одного вокального произведения
лирического характера,сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященныхрусской
культуре XIX века Светская музыка
российскогодворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее
музицирование, балы, театры.
Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в.(на примере
творчества М.И. Глинки, Н.А. РимскогоКорсакова и других композиторов)
Знакомство с шедеврами русской музыки
XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения
патриотическойидеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским
композитором-классиком; исполнение
Гимна РоссийскойФедерации;
музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
3/start/255279/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/741
9/start/255183/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/743
0/start/255247/
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов русского
музыкального общества
«Могучая кучка»; просмотр видеозаписи
оперы одногоиз русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов. Образы
народных героев, тема служения Отечеству
в крупныхтеатральных и симфонических
произведениях русских композиторов (на
примересочинений композиторов –Н.А.
Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С.
Прокофьева, Г.В. Свиридова идругих
композиторов)
Итого по модулю
7
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1
Камерная музыка
2
4.2
Симфоническая
музыка
1
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств,
характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и
составление ее буквенной наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений
вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение
без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной
миниатюры через устный или письменный
текст, рисунок,
пластический этюд. Жанры камерной
вокальной музыки(песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс,
ноктюрн, прелюдия, каприс).Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма.
Куплетная форма
Знакомство с образцами
симфонической музыки: программной
увертюры, классической 4-частной
симфонии; освоение основных тем
(пропевание, графическая фиксация,
пластическое интонирование), наблюдение
за процессом развертывания музыкального
повествования; образно-тематический
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
2/start/255312/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/741
8/start/255119/
4.3
Циклические
формы и жанры
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
2
конспект; исполнение (вокализация,
пластическоеинтонирование, графическое
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов симфонической
музыки. Одночастные симфонические
жанры(увертюра, картина). Симфония
Знакомство с циклом миниатюр,
определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла; знакомство со строением
сонатной формы; определение на слух
основныхпартий-тем в одной из
классических сонат; вариативно: посещение
концерта; предварительное изучение
информациио произведениях концерта;
последующее составление рецензии на
концерт. Сюита, цикл миниатюр
(вокальных,инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный
принцип развития
5
17
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1
Музыкальный
фольклор народов
Европы
3
Выявление характерных интонаций иритмов в
звучании традиционной музыки народов
Европы; выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора
народов России; разучивание и
исполнение народныхпесен, танцев;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация по
мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в
форме рондо) Интонации и
ритмы, формы и жанры
европейского фольклора (для
изучения данной темы
рекомендуется выбрать
не менее 2–3 национальных культур из
следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский, испанский,
польский, норвежский,венгерский
фольклор). Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не
менеечем двумя наиболее яркими
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
явлениями. В том числе, но не
исключительно – образцами типичных
инструментов, жанров, стилевых и
культурных особенностей (например,
испанскийфольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор –
мазурка, полонез; французский фольклор –
рондо, трубадуры; австрийский фольклор –
альпийскийрог, тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского фольклорав
творчестве профессиональных
композиторов
5.2
Музыкальный
фольклор народов
Азии и Африки
Итого по модулю
2
Выявление характерных интонаций иритмов
в звучании традиционной музыки народов
Африки и Азии; выявление общего и
особенного при сравнении изучаемых
образцов азиатского фольклора и фольклора
народов России; разучивание и исполнение
народныхпесен, танцев; коллективные
ритмические импровизации на шумовых и
ударныхинструментах;
вариативно: исследовательские проекты по
теме «Музыка стран Азии и Африки»
5
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1
Национальные
истоки
классической
музыки
3
Знакомство с образцами музыкиразных
жанров, типичных для рассматриваемых
национальныхстилей, творчества изучаемых
композиторов; определение на слух
характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умениенапеть
наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного композиторомклассиком (из числа изучаемых в данном
разделе); музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений; вариативно:
исследовательские проекты
о творчестве европейскихкомпозиторовклассиков, представителей национальных
школ; просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве
выдающих европейских композиторов;
посещение концерта классической музыки,
балета. Национальный музыкальный стиль
на примере творчества Ф. Шопена,Э. Грига
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
и других композиторов. Значение и роль
композитора классической музыки.
Характерныежанры, образы, элементы
музыкального языка
6.2
Музыка – зеркало
эпохи
Итого по модулю
1
Знакомство с образцами полифонической и https://resh.edu.ru
гомофонно- гармонической музыки;
/subject/lesson/742
разучивание, исполнение не менееодного
7/conspect/
вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из
числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических,
речевых канонов; музыкальная
викторина на знание музыки, названий и
авторов изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной
таблицы стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства,
либо музыки и живописи, музыки и
архитектуры); просмотр художественных
фильмов и телепередач, посвященных
стилям барокко и классицизм, творческому
пути изучаемых композиторов. Стили
барокко и классицизм(круг основных
образов, характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества
И.С. Баха и Л. ван Бетховена
4
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1
Храмовый синтез
искусств
2
Повторение, обобщение и систематизация
https://resh.edu.ru
знаний о христианскойкультуре
/subject/lesson/743
западноевропейской традициирусского
1/start/291880/
православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне
начального общего образования; осознание
единства музыки со словом, живописью,
скульптурой, архитектуройкак сочетания
разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства; исполнение
вокальных произведений, связанных с
религиознойтрадицией, перекликающихся с
ней по тематике; определение сходства и
различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры),
относящихся: к русской православной
традиции; западноевропейской
христианской традиции; другим конфессиям
(по выбору учителя). Музыка православного
и католического богослужения (колокола,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
пение acapella или пениев Сопровождении
органа). Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,Рождества,
Воскресения
Итого по модулю
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Мюзикл
1
Итого по модулю
1
8.1
Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными
зарубежными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральнымижанрами
(опера, балет); анализ рекламных
объявлений о премьерах мюзиклов в
современныхсредствах массовой
информации; просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных
номеров из мюзиклов. Классика жанра –
мюзиклы середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса,Э.Л.
Уэббера). Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/741
7/start/254959/
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1
Музыка и
литература
1
Знакомство с образцами вокальнойи
инструментальной музыки; импровизация,
сочинение мелодийна основе стихотворных
строк, сравнение своих вариантов с
мелодиями, сочиненными композиторами
(метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворенияпод
впечатлением от восприятия
инструментального музыкального
произведения. Единство слова и музыкив
вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации
рассказа, повествования в
инструментальной музыке (поэма, баллада).
Программная музыка
9.2
Музыка и театр
1
Знакомство с образцами музыки,созданной
отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
вариативно: постановка музыкального
спектакля; посещение театра
с последующим обсуждением
(устно или письменно) роли музыки в
данном спектакле Музыка к
драматическому спектаклю (на примере
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
4/start/305930/
9.3
Музыка кино и
телевидения
2
9.4
Музыка и
изобразительное
искусство
1
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
творчестваЭ. Грига и др.). Единство музыки,
драматургии, сценической
живописи, хореографии
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов; просмотр фильмовс целью
анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание,
исполнение песни из фильма; вариативно:
создание любительского музыкального
фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма;просмотр фильма-оперы или
фильма- балета, аналитическое эссе с
ответом на вопрос «В чем отличие
видеозаписи музыкального спектакля от
фильма-оперы (фильма-балета)?» Музыка в
немом и звуковом кино.Внутрикадровая и
закадровая музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
(на примере музыки Р. Роджерса,Г.
Гладкова)
Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера; вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия музыки
программно-изобразительногохарактера
Выразительные средства музыкального и
изобразительногоискусства. Аналогии:
ритм, композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.
Импрессионизм (на примеретворчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси
и других композиторов)
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
4/start/305930/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/742
9/start/255055/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/743
2/start/302923/
5
17
34
6 КЛАСС
№
урока,
п/п
Тема урока
Колич
ество
академ
ически
х
часов
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.1
Наш край сегодня
Итого по модулю
2
Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов; знакомство с творческой
биографией, деятельностью местных
мастеров культуры и искусства; вариативно:
посещение местных музыкальных театров,
музеев,концертов, написание отзыва
с анализом спектакля, концерта,
экскурсии; исследовательские проекты,
посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины
(композиторам, исполнителям,творческим
коллективам) творческие проекты
(сочинение песен, создание аранжировок
народных мелодий; съемка, монтаж и
озвучиваниелюбительского фильма),
направленные на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края.
Современная музыкальная культурародного
края. Гимн республики, города (при
наличии). Земляки – композиторы,
исполнители,деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1
Фольклорные
жанры
1
2.2
На рубежах
культур
2
Знакомство со звучанием фольклораразных
https://resh.edu.ru/s
регионов России в аудио- и видеозаписи;
ubject/lesson/7165/
аутентичная манера исполнения; выявление start/291944/
характерных интонаций и ритмов в
звучании традиционной музыки разных
народов;выявление общего и особенного
при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора
разных народов России; разучивание и
исполнение народныхпесен, танцев,
эпических сказаний; двигательная,
ритмическая, интонационная импровизация
в характере изученных народных танцев и
песен. Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос, танец
Знакомство с примерами смешения
культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка,
калмыцкая гармошка), выявление причинноследственныхсвязей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие
культуры современных этно- исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической
экспедиции;посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Итого по модулю
3
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1
Образы родной
земли
2
3.2
Русская
исполнительская
школа
1
3.3
Русская музыка –
взгляд в будущее
1
Повторение, обобщение опыта слушания,
проживания, анализа музыкирусских
композиторов, полученного
на уровне начального общегообразования;
выявление мелодичности, широты дыхания,
интонационной близости русскому
фольклору; разучивание, исполнение не
менее одного вокальногопроизведения,
сочиненного русским
композитором-классиком; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
авторов изученных произведений;
вариативно: рисование по мотивам
прослушанных музыкальных произведений;
посещение концерта
классической музыки, в программу
которого входят произведения русских
композиторов. Вокальная музыка на стихи
русскихпоэтов, программные
инструментальные произведения,
посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки,С.В.
Рахманинова, В.А.Гаврилина и других
композиторов)
Слушание одних и тех же произведений
в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации; создание
домашней фоно- и видеотекииз
понравившихся произведений; дискуссия на
тему «Исполнитель –соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей
классической музыки. Творчество
выдающихся отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С.Рихтер, Л. Коган, М.
Ростропович, Е.Мравинский и другие
исполнители); консерватории в Москве и
Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс
имени П.И. Чайковского
Знакомство с музыкой отечественных
композиторов XX века, эстетическимии
технологическими идеями
по расширению возможностей и средств
музыкального искусства; слушание
образцов электронноймузыки, дискуссия о
значении технических средств в создании
современной музыки; вариативно:
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7168/
start/315709/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7167/
start/254442/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7166/
start/254667/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7174/
start/315914/
3.4
История страны
и народа в музыке
русских
композиторов
2
3.5
Русский балет
1
Итого по модулю
исследовательские проекты, посвященные
развитию музыкальной электроники в
России. Идея светомузыки. МистерииА.Н.
Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере
творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьеваи
других композиторов)
Знакомство с шедеврами русской музыки
XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения;
разучивание, исполнение не менее одного
вокальногопроизведения, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений; просмотр видеозаписи оперы
одногоиз русских композиторов (или
посещение театра) или фильма,основанного
на музыкальных сочинениях русских
композиторов. Образы народных героев,
тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских композиторов (на
примере сочинений композиторов –Н.А.
Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П.
Мусоргского,С.С. Прокофьева, Г.В.
Свиридова идругих композиторов)
Знакомство с шедеврами русской балетной
музыки; поиск информациио постановках
балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом; посещение
балетного спектакля (просмотр
в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
в целом; вариативно: исследовательские
проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии
балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма
(в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какоголибо балета (фрагменты) Мировая слава
русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев,И.Ф.
Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны
7
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7172/
start/315948/
4.1
4.2
4.3
Театральные
жанры
Знакомство с отдельными номерами из
известных опер, балетов; разучивание и
исполнение небольшого
хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей; различение, определениена
слух: тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт,хор); вариативно:
посещение театра оперы и балета (в том
числе виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои
и исполнители, наиболее яркие
музыкальные номера); последующее
составление рецензии на спектакль.
Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал.
Массовые сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура и сквозное
развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле
Камерная музыка 1
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств, характеристика
музыкального образа; определение на слух
музыкальной формы и составление ее
буквенной нагляднойсхемы;
разучивание и исполнение произведений
вокальных и инструментальных жанров;
вариативно:импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение
без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме; выражение
музыкального образа камерной миниатюры
через устныйили письменный текст,
рисунок, пластический этюд. Жанры
камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ).Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная,трехчастная
репризная форма. Куплетная форма
Циклические
1
Знакомство с циклом миниатюр,
формыи жанры
определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7174/
start/315914/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7173/
start/254410/
4.4
Симфоническая
музыка
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
2
разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла; знакомство со строением
сонатной формы; определение на слух
основных партий-тем в одной из
классических сонат; вариативно: посещение
концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информациио
произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются, когда
могут звучать аплодисменты); последующее
составление рецензиина концерт. Сюита,
цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт:
трехчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
музыкального повествования; образнотематический конспект; исполнение
фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного
симфонического произведения; вариативно:
посещение концерта (в томчисле
виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о
произведениях концерта;последующее
составление рецензии
на концерт. Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина). Симфония
5
17
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1
Музыкальный
фольклор народов
Европы
2
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы; выявлениеобщего и
особенного при сравненииизучаемых
образцов европейского фольклора и
фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен,
танцев; двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том
числе в форме рондо). Интонации и ритмы,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7175/
start/315980/
5.1
Народная музыка
американского
континента
Итого по модулю
2
формы и жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы рекомендуется
выбрать не менее2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий, французский,
итальянский, испанский, польский,
норвежский,венгерский фольклор.
Отражение европейского фольклора
в творчестве профессиональных
композиторов
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора,
прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен,
танцев; индивидуальные и коллективные
ритмические и мелодические импровизации
в стиле (жанре) изучаемой традиции. Стили
и жанры американской музыки (кантри,
блюз, спиричуэлс,самба, босса-нова).
Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения
4
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1
Музыкальный
образ
3
Знакомство с произведениями
композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений,
сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем
произведения; узнавание на слух мелодий,
интонаций, ритмов, элементовмузыкального
языка изучаемых
классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного
вокальногопроизведения, сочиненного
композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа; музыкальная
викторина на знание музыки, названийи
авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки,
импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное
кругу образов изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы стилей
классицизм и романтизм (только на примере
музыки, либо в музыке и живописи, в
музыке и литературе). Героические образы в
музыке. Лирический герой музыкального
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7166/
start/254667/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7164/
start/315677/
произведения. Судьба человека –судьба
человечества (на примеретворчества Л. ван
Бетховена, Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм и
романтизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров)
Итого по модулю
3
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1
Храмовый синтез
искусств
Итого по модулю
2
Повторение, обобщение и систематизация
https://resh.edu.ru/s
знаний о христианской культуре
ubject/lesson/7163/
западноевропейской традициирусского
start/254346/
православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне
начального общего образования; осознание
единства музыки со словом, живописью,
скульптурой, архитектуройкак сочетания
разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства; исполнение
вокальных произведений, связанных с
религиознойтрадицией, перекликающихся с
ней по тематике; определение сходства и
различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры),
относящихся: к русскойправославной
традиции; западноевропейской
христианской традиции; другим конфессиям
(по выбору учителя). Музыка православного
и католического богослужения (колокола,
пение acapella или пениев Сопровождении
органа). Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,Рождества,
Воскресения. Полифония в западной и
русскойдуховной музыке
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1
Молодежная
музыкальная
культура
2
Знакомство с музыкальными
https://resh.edu.ru/s
произведениями, ставшими «классикой
ubject/lesson/7162/
жанра» молодежной культуры; разучивание start/254378/
и исполнение песни, относящейся к одному
из молодежных музыкальных течений;
дискуссия
на тему «Современная музыка»; вариативно:
презентация альбома своейлюбимой группы.
Направления и стили молодежной
музыкальной культуры XX–XXI веков (рокн-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп,
хип-хоп, фанк и другие).
Авторская песня (Б. Окуджава, Ю. Визбор,
В. Высоцкий и др.). Социальный и
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
8.2
Музыка
цифрового мира
1
8.3
Мюзикл
1
Итого по модулю
4
коммерческий контекст массовой
музыкальнойкультуры (потребительские
тенденции современной культуры)
Просмотр музыкального клипа популярного
исполнителя, анализ его художественного
образа, стиля,выразительных средств.
Музыка повсюду (радио, телевидение,
Интернет, наушники).Музыка на любой
вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды
Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными
зарубежными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический
спектакль); анализ рекламных объявленийо
премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации; просмотр
видеозаписи одного из мюзиклов, написание
собственного рекламного текста для данной
постановки; разучивание и исполнение
отдельных номеров из мюзиклов.
Особенности жанра. Классикажанра –
мюзиклы середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л.
Уэббера).Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7170/
start/298661/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7177/
start/302987/
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1
Музыка и
живопись
2
9.2
Музыка кино и
телевидения
2
Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера; вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия музыки
программно-изобразительногохарактера.
Выразительные средства музыкального и
изобразительногоискусства. Аналогии:
ритм, композиция, линия – мелодия, пятно –
созвучие, колорит – тембр,светлотность –
динамика. Программная музыка
Знакомство с образцами киномузыки
https://resh.edu.ru/s
отечественных и зарубежных
ubject/lesson/7178/
композиторов; просмотр фильмов
start/254731/
с целью анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание,
исполнение песни из фильма; вариативно:
создание любительского
музыкального фильма. Музыка в немом и
звуковом кино.Внутрикадровая и закадровая
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
музыка. Жанры фильма-оперы, фильмабалета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,А. Шнитке и
др.)
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
17
34
7 КЛАСС
№
урока,
п/п
Тема урока
Колич
ество
академ
ически
х
часов
Виды деятельности
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1
Календарный
фольклор
1
1.2
Семейный
фольклор
1
Итого по модулю
Знакомство с символикой календарных
обрядов, поиск информации
о соответствующих фольклорных
традициях; разучивание и исполнение
народных песен, танцев; вариативно:
реконструкция фольклорного обряда или
его фрагмента; участие в народномгулянии,
празднике на улицах своего
города, поселка. Календарные обряды,
традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор
учителя)
Знакомство с фольклорными жанрами
семейного цикла; изучение особенностей их
исполнения и звучания; определение на
слух жанровой принадлежности, анализ
символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен,
фрагментов обрядов (по выборуучителя);
вариативно: реконструкция фольклорного
обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры
семейного фольклора». Фольклорные
жанры, связанныес жизнью человека:
свадебный обряд, рекрутские песни, плачипричитания
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2.1
Фольклорные
жанры
Итого по модулю
2
Знакомство со звучанием фольклораразных
регионов России в аудио- и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения; выявление
характерныхинтонаций и ритмов в звучании
традиционной музыки разных народов;
выявление общего и особенного при
сравнении танцевальных, лирическихи
эпических песенных образцов фольклора
разных народов России; разучивание и
исполнение народныхпесен, танцев,
эпических сказаний; двигательная,
ритмическая, интонационная импровизация
в характере изученных народныхтанцев и
песен; вариативно: исследовательские
проекты, посвященные музыке разных
народовРоссии; музыкальный фестиваль
«Народы России». Общее и особенное в
фольклоренародов России: лирика, эпос,
танец
2
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1
История страны
2
и народа в музыке
русских
композиторов
Знакомство с шедеврами русской музыки
https://resh.edu.r
XIX–XX веков, анализ художественного
u/subject/lesson/
содержания и способов выражения
3176/start/
патриотическойидеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским
композитором-классиком;
вариативно: просмотр видеозаписи оперы
одного из русских композиторов(или
посещение театра) или фильма, основанного
на музыкальных сочинениях русских
композиторов. Образы народных героев,
тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примересочинений
композиторов –Н.А. Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,С.С.
Прокофьева, Г.В. Свиридова и других
композиторов)
3.2
Русский балет
Знакомство с шедеврами русской балетной
музыки; поиск информации о постановках
балетных спектаклей, гастролях российских
балетных труппза рубежом; посещение
балетного спектакля (просмотр в
видеозаписи); характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
в целом; вариативно: исследовательские
2
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3248/start/
проекты, посвященные историисоздания
знаменитых балетов, творческой биографии
балерин,танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма
(в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо
балета (фрагменты). Мировая слава
русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев,И.Ф.
Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны
Итого по модулю
4
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1
Камерная музыка
2
4.2
Театральные
жанры
2
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств, характеристика
музыкального образа; определение
на слух музыкальной формы и составление
ее буквенной нагляднойсхемы;
разучивание и исполнение произведений
вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение
без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме; выражение
музыкального образакамерной миниатюры
через устный или письменный текст,
рисунок, пластический этюд. Жанры
камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ).Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная,трехчастная
репризная форма. Куплетная форма
Знакомство с шедеврами русскоймузыки
XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного
вокальногопроизведения лирического
характера, сочиненного русским
композитором- классиком; музыкальная
викторина на знание музыки, названий и
авторов изученных произведений;
вариативно:просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века; создание
любительского фильма, радиопередачи,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3353/start/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3250/start/
4.3
Симфоническая
музыка
2
театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки
и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкального
салона. Светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальныесалоны,
домашнее музицирование,балы, театры.
Особенности отечественной музыкальной
культуры XIX в. (на примеретворчества
М.И. Глинки)
Знакомство с образцами симфонической
https://resh.edu.r
музыки: программной увертюры,
u/subject/lesson/
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом
развертывания музыкального
повествования; образно-тематический
конспект; исполнение (вокализация,
пластическоеинтонирование, графическое
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов симфонической
музыки; слушание целиком не менее одного
симфонического произведения; вариативно:
посещение концерта (в том числе
виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информациио
произведениях концерта (сколько в них
частей, как они называются, когдамогут
звучать аплодисменты); последующее
составление рецензии на концерт.
Одночастные симфоническиежанры
(увертюра, картина).
Симфония
4.4
Циклические
формы ижанры
3
Знакомство с циклом миниатюр,
определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла; знакомство
со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в
одной из классических сонат; вариативно:
посещение концерта (в томчисле
виртуального); предварительное изучение
информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как ониназываются,
когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на
концерт. Сюита, цикл миниатюр
(вокальных,инструментальных). Принцип
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
3181/start/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3171/start/
контраста. Прелюдия и фуга. Соната,
концерт: трехчастная форма, контраст
основных тем, разработочный принцип
развития
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
9
17
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1
По странам
и континентам
Итого по модулю
2
Выявление характерных интонаций иритмов
в звучании традиционной музыки народов
Европы; выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора
народов России; разучивание и исполнение
народных песен, танцев; двигательная,
ритмическая, интонационная импровизация
по мотивам изученных традиций народов
Европы (в том числе в формерондо).
Интонации и ритмы, формы и жанры
европейского фольклора(для изучения
данной темы рекомендуется выбрать не
менее2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий, французский,
итальянский, испанский, польский,
норвежский,венгерский фольклор. Каждая
выбранная национальная культурадолжна
быть представлена не менее чем двумя
наиболее яркимиявлениями. В том числе, но
не исключительно – образцами. типичных
инструментов, жанров,стилевых и
культурных особенностей (например,
испанский фольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор –
мазурка, полонез; французский фольклор –
рондо, трубадуры; австрийский
фольклор – альпийский рог,тирольское
пение, лендлер).Отражение европейского
фольклора в творчестве профессиональных
композиторов
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3184/start/
2
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1
Музыкальная
драматургия
2
Наблюдение за развитием музыкальныхтем,
образов, восприятие логики
музыкального развития; умениеслышать,
запоминать основные изменения,
последовательность настроений, чувств,
характеров в развертывании музыкальной
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3247/start/
6.2
Музыкальный
образ
1
6.3
Музыкант и
публика
2
драматургии; узнавание на слух
музыкальных тем, их вариантов,
видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной,
цифровой) схемы строениямузыкального
произведения; создание сюжета
любительского фильма (в том числе в жанре
теневого театра, мультфильма), основанного
на развитииобразов, музыкальной
драматургии одного из произведений
композиторов- классиков. Развитие
музыкальных образов.Музыкальная тема.
Принципы музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальнаяформа –
строение музыкального произведения
Знакомство с произведениями
https://resh.edu.r
композиторов – венских классиков,
u/subject/lesson/
композиторов-романтиков, сравнение
3249/start/
образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с
лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций,
ритмов, элементовмузыкального языка
изучаемых классических произведений,
умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации; разучивание, исполнение
не менее одного вокальногопроизведения,
сочиненного композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа; музыкальная
викторина на знание музыки, названийи
авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки,
импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное
кругу образов изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы стилей
классицизм и романтизм (толькона примере
музыки, либо в музыке и живописи, в
музыке и литературе). Героические образы в
музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека –судьба
человечества (на примеретворчества Л. ван
Бетховена
Знакомство с образцами виртуозной
музыки; размышление над фактами
биографий великих музыкантов – как
любимцев публики, так и непонятых
современниками; определение на слух
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3172/start/
6.4
мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, изучаемых
классических произведений, умениенапеть
их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки,
названийи авторов изученных
произведений; знание и соблюдение
общепринятых норм слушания музыки,
правил поведения в концертном зале, театре
оперы и балета; вариативно: работа
с интерактивной картой (география
путешествий, гастролей), лентой времени
(имена, факты, явления, концерта
классической музыки
с последующим обсуждением в классе;
создание тематической подборки
музыкальных произведений для домашнего
прослушивания музыкальные
произведения); посещение концерта
классической музыки с последующим
обсуждением в классе;создание
тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего
прослушивания Кумиры публики (на
примеретворчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и другихкомпозиторов).
Виртуозность, талант, труд, миссия
композитора,исполнителя. Признание
публики.Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые векаи сегодня
Музыкальный
1
Обобщение и систематизация знаний
https://resh.edu.r
стиль
о различных проявлениях музыкального
u/subject/lesson/
стиля; исполнение 2–3 вокальных
3183/start/
произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма, импрессионизма;
музыкальная викторина на знание музыки,
названийи авторов изученных
произведений; определение на слух в
звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных
стилей; исполнительского состава;
жанра, круга образов; способа музыкального
изложения иразвития в простых и сложных
музыкальных формах; вариативно:
исследовательские проекты, посвященные
эстетике и особенностяммузыкального
искусства различных стилей XX в. Стиль
как единство эстетическихидеалов, круга
образов, драматургических приемов,
музыкального языка (на примеретворчества
В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и
другихкомпозиторов)
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Итого по модулю
6
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1
Музыкальные
жанры
богослужения
Итого по модулю
2
Знакомство с одним (более полно) или
https://resh.edu.r
несколькими (фрагментарно)
u/subject/lesson/
произведениями мировой музыкальной
3170/start/
классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном; вокализация
музыкальных тем изучаемых духовных
произведений; определение на слух
изученных произведений и их авторов,
иметь представление об особенностях их
построения и образов; устный или
письменный рассказ о духовной музыкес
использованием терминологии, примерами
из соответствующей традиции,
формулировкой собственногоотношения к
данной музыке, рассуждениями,
аргументацией своей позиции. Эстетическое
содержание ижизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные
произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия,
всенощноебдение
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1
8.2
Молодежная
музыкальная
культура
Знакомство с музыкальными
произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры; разучивание
и исполнение песни, относящейся к одному
из молодежных музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей
любимой группы. Направления и стили
молодежной музыкальной культуры XX–
XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок,
хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк идругие).
Социальный и коммерческий контекст
массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции
современной культуры)
Джазовые
2
Знакомство с различными джазовыми
композициии
музыкальными композициями
популярные хиты
и направлениями (блюз); разучивание,
исполнение одной из джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной
импровизации на ее основе; определение на
слух: принадлежностик джазовой или
классической музыке;исполнительского
состава (манера пения, состав
инструментов); вариативно: сочинение
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
2
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3179/start/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3180/start/
блюза; посещение концерта джазовой
музыки. Джаз – основа популярной музыки
XX века. Особенности джазового языка и
стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые
инструменты, вопросно-ответная структура
мотивов, гармоническая сетка,
импровизация)
Итого по модулю
4
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1
Музыка и
живопись.
Симфоническая
картина
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
Знакомство с музыкальными
https://resh.edu.r
произведениями программной музыки,
u/subject/lesson/
выявление интонаций изобразительного
3177/start/
характера; музыкальная викторина
на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; разучивание,
исполнение песни с элементами
изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с
целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением
от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение
музыки, импровизация, озвучивание картин
художников. Выразительные средства
музыкального и изобразительногоискусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия –
мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика. Программная
музыка. Импрессионизм (на примере
творчества французских клавесинистов, К.
Дебюсси и других композиторов)
3
17
34
8 КЛАСС
№
урока,
п/п
Тема урока
Колич
ество
академ
ически
х
часов
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1. «Музыка моего края»
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.1
Наш край сегодня
Итого по модулю
2
Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов; знакомство с творческой
биографией, деятельностью местных
мастеров культуры и искусства; вариативно:
посещение местных музыкальных театров,
музеев, концертов,написание отзыва с
анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные
деятелям музыкальной культуры своей
малой родины (композиторам,
исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен,
создание аранжировок народных мелодий;
съемка,монтаж и озвучивание
любительского фильма), направленные на
сохранение и продолжение музыкальных
традиций своего края. Современная
музыкальнаякультура родного края.
Гимн республики, города(при наличии).
Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3115/start/
2
Модуль 2. «Народное музыкальное творчество России»
2.2
На рубежах
культур
Итого по модулю
2
Изучение творчества и вклада в развитие
культуры современных этно- исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической
экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Взаимное влияние фольклорныхтрадиций
друг на друга. Этнографические экспедиции
и фестивали. Современная жизньфольклора
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3193/start/
2
Модуль 3. «Русская классическая музыка»
3.1
Русский балет
2
Знакомство с шедеврами русской балетной
музыки; поиск информации о постановках
балетных спектаклей, гастролях российских
балетных труппза рубежом; посещение
балетного спектакля (просмотр в
видеозаписи); характеристика отдельных
музыкальныхномеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты,
посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров; съемки
любительского фильма (в технике теневого,
кукольного театра, мультипликации)
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3192/start/
3.2
История страны и
народа в музыке
русских
композиторов
1
3.3
Русская
исполнительская
школа
2
Итого по модулю
на музыку какого-либо балета(фрагменты).
Мировая слава русского балета. Творчество
композиторов, балетмейстеров, артистов
балета
Знакомство с шедеврами русской музыки
XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения
патриотической идеи, гражданского пафоса;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач,посвященных
творчеству композитора Д. Шостаковича.
Образы народных героев, тема служения
Отечеству в крупныхтеатральных и
симфонических произведениях русских
композиторов
Слушание одних и тех же произведений в
исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации; создание
домашней фоно- и видеотекииз
понравившихся произведений; дискуссия на
тему «Исполнитель –соавтор композитора»;
вариативно:исследовательские проекты,
посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической
музыки. Творчество выдающихся
отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер,Л. Коган, М.
Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и
Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс
имениП.И. Чайковского
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3186/start/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3191/start/
5
Модуль 4. «Жанры музыкального искусства»
4.1
Театральные
жанры
4
Знакомство с отдельными номерамииз
известных опер; разучивание и исполнение
небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данногохора в аудио- или
видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей; различение, определениена
слух: тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт,хор); вариативно:
посещение театра оперы и балета (в том
числе виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои и
исполнители, наиболее яркие музыкальные
номера); последующее составление
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3193/start/
4.2
Симфоническая
музыка
Итого по модулю
Количество часов
по инвариативным модулям
4
рецензии на спектакль. Опера. Строение
музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые
сцены. Сольные номера главныхгероев.
Номерная структура и сквозное развитие
сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестрав
музыкальном спектакле
Знакомство с образцами симфонической
https://resh.edu.r
музыки: программной увертюры,
u/subject/lesson/
классической 4-частной симфонии;
3189/start/
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
музыкального повествования; образнотематический конспект; исполнение
(вокализация, пластическое
интонирование, графическое
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов симфонической
музыки; вариативно: посещение концерта (в
том числе виртуального) симфонической
музыки; последующее составление рецензии
на концерт. Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония
8
17
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1
Музыкальный
фольклор народов
Азии и Африки
3
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при
сравнении изучаемых образцовазиатского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народныхпесен,
танцев; коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных
инструментах; вариативно:
исследовательские проекты по теме
«Музыка стран Азии и Африки».
Африканская музыка – стихияритма.
Интонационно-ладоваяоснова музыки стран
Азии (для изучения данного тематического
блока рекомендуется выбрать 1–2
национальные традиции из следующего
списка стран: Китай, Индия, Япония,
Вьетнам,Индонезия, Иран, Турция),
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
уникальные традиции, музыкальные
инструменты. Представления о роли музыки
в жизни людей
Итого по модулю
3
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1
Музыка – зеркало
эпохи
Итого по модулю
2
Знакомство с образцами полифоническойи
гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа
изучаемых в данном разделе); исполнение
вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений; вариативно: составление
сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального
искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр
художественныхфильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм,
творческому пути изучаемых композиторов.
Искусство как отражение, с однойстороны –
образа жизни, с другой – главных
ценностей,идеалов конкретной эпохи.
Стили барокко и классицизм(круг основных
образов, характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества
И.С. Баха и Л. ван Бетховена
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3190/start/
2
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1
Религиозные темы 3
и образы в
современной
музыке
Итого по модулю
Сопоставление тенденций сохранения и
переосмысления религиозной традициив
культуре XX–XXI веков; исполнение
музыки духовного содержания, сочиненной
современными композиторами; вариативно:
исследовательские и творческие проектыпо
теме «Музыка и религия в наше время»;
посещение концерта духовной музыки.
Сохранение традиций духовной музыки
сегодня. Переосмыслениерелигиозной темы
в творчестве композиторов XX–XXI веков.
Религиозная тематика в контексте
современной культуры
3
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1
Музыка
цифровогомира
1
Поиск информации о способахсохранения и
передачи музыки прежде и сейчас; просмотр
музыкальногоклипа популярного
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3411/start/
8.2
Мюзикл
2
8.3
Традиции и
новаторство в
музыке
2
Итого по модулю
исполнителя, анализ его художественного
образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной
современной песни; вариативно: проведение
социального опроса о роли и месте музыки в
жизни современного человека; создан
Музыка повсюду (радио, телевидение,
Интернет, наушники). Музыка на любой
вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды.
Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными в жанре
мюзикла, сравнение с другими
театральными жанрами (опера, балет,
драматический спектакль); анализ
рекламных объявлений о премьерах
мюзиклов в современных средствах
массовой информации; просмотр
видеозаписи одного из мюзиклов.
Особенности жанра. Классикажанра –
мюзиклы середины XX века. Современные
постановки в жанре мюзикла на российской
сцене
Знакомство с различными джазовыми
музыкальными композициями
и направлениями (регтайм, биг бэнд,блюз);
определение на слух: принадлежности к
джазовой или классической музыке;
исполнительскогосостава (манера пения,
состав инструментов); вариативно:
сочинение блюза; посещение концерта
джазовой музыки. Джаз – основа
популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы,
ударные и духовые инструменты, вопросноответная структура мотивов, гармоническая
сетка, импровизация).
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3405/start/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3251/start/
5
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1
Музыка кино и
телевидения
4
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмовс целью анализа
ыразительного эффекта, создаваемого
музыкой; разучивание, исполнение песни из
фильма. Музыка в немом и звуковом кино.
Жанры фильма-оперы, фильма- балета,
фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма(на примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3410/start/
А.Шнитке и др.). Внутрикадроваяи
закадровая музыка.
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
17
34
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45
