ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
основного общего образования,
утверждённой приказом директора
МАОУ-Гимназия № 45,
Приказ № 108/2-д от 31.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧБНОГО КУРСА
«Мир иностранного языка» (немецкий язык)

Екатеринбург, 2023 г.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«МИР ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА» (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, школьные принадлежности.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные.
Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор
по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до трёх реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи
 описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
 повествование/сообщение;
 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
 краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 4 фразы.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры
на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать 12 Примерная рабочая
программа незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему
и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 150 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст,
адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 30 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера. Объём текста для чтения вслух — до 70 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 300 лексических единиц для продуктивного использования и 400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -in (die Lehrerin);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов

-ig (sonnig), -lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig (fünfzehn, fünfzig);
б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenposter).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные), вопросительные (общий
и специальный вопросы).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым глагольным сказуемым
(Ich komme. Du kommst. Sie kommen.) и составным глагольным сказуемым (Er kann kochen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнением в винительном падеже
(Er liest ein Buch.).
Определённый и неопределённый артикли (der / ein Bleistift).
Глаголы с изменением корневой гласной (fahren, lesen, sehen, sprechen, essen, treffen).
Конструкция предложения с gern (Wir spielen gern.). Глаголы с отделяемыми приставками (fernsehen,
mitkommen, abholen, anfangen).
Единственное и множественное число существительных в именительном и винительном падежах.
Глагол haben + Akkusativ (в Präsens).
Модальные глаголы mögen, können (в Präsens) и форма глагола möchte.
Наречия, отвечающие на вопрос «где?» (links, rechts, in der Mitte, hinten, hinten rechts, vorne, vorne
rechts).
Личные местоимения (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, Sie/sie). Притяжательные местоимения (mein, dein,
sein, ihr, unser) в именительном падеже в единственном и множественном числе и конструкция Mamas
Rucksack.
Вопросительные местоимения (wie, wo, woher). Вопросы с указанием времени (Um wie viel Uhr
beginnt der Unterricht?).
Количественные числительные (до 100).
Предлоги (in, aus — Ich wohne in Deutschland. Ich komme aus Österreich.), предлоги для обозначения
времени (um, von … bis, am).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании). Знание социокультурного портрета родной
страны и страны/ стран изучаемого языка: особенностей образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); образцов детской поэзии
и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком
языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Описание родного города/села.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до трёх реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
 описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
 повествование/сообщение;
 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы
и/или с иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5–6 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение выделять запрашиваемую иyформацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог
(беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную
мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации. Тексты для
чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ; сообщение
информационного характера; сообщение личного характера; объявление; стихотворение; несплошной
текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 160–180 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе;
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 50 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём
письменного высказывания — до 50 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 70 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — около 450 лексических единиц для продуктивного использования (включая 300
лексических единиц, изученных ранее) и около 550 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 450 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), -heit (die
Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса un-;
б) конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
в) словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме Mach das
Buch auf.).
Нулевой артикль (Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse.)
Речевые образцы в ответах с ja — nein — doch.
Неопределённо-личное местоимение man.
Сложносочинённые предложения с союзом deshalb.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Präteritum,
Perfekt с вспомогательным глаголом haben.
Повелительное наклонение.
Глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen, hängen.
Конструкция es gibt + Akkusativ.
Модальные глаголы müssen, wollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном числе в дательном падеже.
Множественное число имён существительных.
Личные местоимения в винительном (в некоторых речевых образцах).
Неопределённые местоимения (etwas/alles/nichts).
Отрицание nicht и kein.
Порядковые числительные (die erste, zweite, dritte Straße).
Предлоги места, требующие дательного падежа при ответе на вопрос wo? (hinter, auf, unter, über,
neben, zwischen).
Предлоги in, aus.
Предлоги времени im, um, am.
Предлоги c дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том
числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с
государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком
языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные
достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов:
диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос — сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций
и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Объём диалога — до четырёх реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
 описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
 повествование/сообщение;
 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
 краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 7 фраз.
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную
мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинения,
просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 75 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём
письменного высказывания —до 75 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 80 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 600 лексических единиц для продуктивного использования (включая 450 лексических
единиц, изученных ранее) и 650 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 600
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имён существительных при помощи суффиксов -schaft (die Freundschaft), -tion (die
Organisation), префикса un-(das Unglück);
б) конверсия: образование имён существительных от прилагательных;
в) словосложение: образование сложных существительных путём соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn и др.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil),
времени (с союзом wenn).
Образование Perfekt слабых и сильных глаголов.
Глаголы с возвратным местоимением sich.
Склонение прилагательных.
Степени сравнения прилагательных, союзы als, wie.
Модальные глаголы dürfen и sollen в Präsens.
Модальные глаголы в Präteritum.
Притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах.
Личные местоимения в дательном падеже.
Склонение местоимений welch-, jed-, dies-.
Порядковые числительные до 100.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком
языке;

правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных,
писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, художники,
музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос — сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций

и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Объём диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
 описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
 повествование/сообщение;
 выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
 составление рассказа по картинкам;
 изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием
содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную
мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным

пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 250 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения; заполнение анкет и формуляров:
сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране странах изучаемого языка; написание электронного
сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/просьбу, запрашивать интересующую
информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 80 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 80 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 700 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600 лексических
единиц, изученных ранее) и 750 лексических единиц для рецептивного усвоения(включая 700
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss и др.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Придаточные условные предложения с союзами wenn,trotzdem.
Глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen,hängen при ответе на вопросы wohin? и wo?.
Модальные глаголы (können, müssen, wollen, dürfen) вPräteritum.
Форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hätte gern drei Karten für das Musical
„Elisabeth“.).

Отрицания keiner, niemand, nichts, nie.
Косвенный вопрос. Употребление глагола wissen.
Употребление nicht и kein с sondern (Es gibt keine Kartoffeln,sondern Reis.).
Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах).
Склонение прилагательных.
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.
Предлоги, управляющие дательным падежом.
Предлоги места и направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде; знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: символики,
достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцы
поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МИР
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА» (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями),
а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений):
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желаемым состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение;
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели условиям;
3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций;
4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других не осуждая; открытость себе и
другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до трёх реплик со стороны каждого
собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания — 4 фразы); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 4 фразы);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 4 фразы).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 150 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 30 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 400 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er, -in; имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich; числительные, образованные при
помощи суффиксов -zehn, -zig; имена существительные, образованные путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка;
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
 нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым глагольным сказуемым
(Ich komme. Du kommst. Sie kommen.) и составным глагольным сказуемым (Er kann kochen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнением в винительном
падеже (Er liest ein Buch.).
 определённый и неопределённый артикли (der / ein Bleistift).
 глаголы с изменением корневой гласной (fahren, lesen, sehen, sprechen, essen, treffen).
 конструкция предложения с gern (Wir spielen gern.).
 глаголы с отделяемыми приставками (fernsehen, mitkommen, abholen, anfangen).
 единственное и множественное число существительных в именительном и винительном падежах.

глагол haben + Akkusativ (в Präsens) # модальные глаголы mögen, können (в Präsens) и форма глагола
möchte.
 наречия, отвечающие на вопрос «где?» (links, rechts, in der Mitte, hinten, hinten rechts, vorne, vorne
rechts).
 личные местоимения (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, Sie/sie). Притяжательные местоимения (mein, dein,
sein, ihr, unser) в именительном падеже в единственном и множественном числе и конструкция
Mamas Rucksack.
 вопросительные местоимения (wie, wo, woher). Вопросы с указанием времени (Um wie viel Uhr
beginnt der Unterricht?).
 количественные — числительных (до 100). # предлоги (in, aus — Ich wohne in Deutschland. Ich
komme aus Österreich.), предлоги для обозначения времени (um, von … bis, am).
Социокультурные знания и умения
 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
 знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
 правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком
языке (в анкете, формуляре);
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
 кратко представлять Россию и страны/страну изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.


6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до трёх реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — 5–6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5–6 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём — 5–6 фраз).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 160–180 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/ странах изучаемого языка (объём сообщения — до 50
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова,
картинку (объём высказывания — до 50 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации; читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 550 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 450 лексических единиц
(включая 300 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung; имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-; при помощи конверсии: имена
существительные от глагола (das Lesen); при помощи словосложения: соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка;
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
 нулевой артикль (Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse.)
 речевые образцы в ответах с ja — nein — doch.
 неопределённо-личное местоимение man.
 сложносочинённые предложения с союзом deshalb.
 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Präteritum, Perfekt с вспомогательным глаголом haben.
 повелительное наклонение. 58 Примерная рабочая программа
 глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen, hängen.
 конструкция es gibt + Akkusativ # модальные глаголы müssen, wollen (в Präsens).
 склонение имён существительных в единственном числе в дательном падеже. # множественное
число имён существительных.
 личные местоимения в винительном (в некоторых речевых образцах).
 неопределённые местоимения (etwas/alles/nichts).
 отрицание nicht и kein.
 порядковые числительные (die erste, zweite, dritte Straße).
 предлоги места, требующие дательного падежа при ответе на вопрос wo? (hinter, auf, unter, über,
neben, zwischen).
 предлоги in, aus.
 предлоги времени im, um, am. # предлоги c дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. .
Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме.
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до четырёх реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — 7 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой
информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной
форме (объём текста/текстов для чтения — до 200 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 75
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова,
таблицу (объём высказывания — до 75 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать

вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 650 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 600 лексических единиц
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren; имена существительные при
помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-; при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (das Grün); при помощи словосложения: соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
 сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil),
времени (с союзом wenn).
 образование Perfekt слабых и сильных глаголов.
 глаголы с возвратным местоимением sich.
 склонение прилагательных.
 степени сравнения прилагательных, союзы als, wie.
 модальные глаголы dürfen и sollen в Präsens.
 модальные глаголы в Präteritum.
 притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах.
 личные местоимения в дательном падеже.
 склонение местоимений welch-, jed-, dies-.
 порядковые числительные до 100.
 числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме.

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — до 7–8 фраз); выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7–8 фраз); излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 7–8 фраз).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут).
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём
текста/текстов для чтения — 250 слов); читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 80
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 80 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 90слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 750 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 700 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -ik;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка;
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
 придаточные условные предложения с союзами wenn,trotzdem.
 глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen,hängen при ответе на вопросы wohin? и wo?.
 модальные глаголы (können, müssen, wollen, dürfen) вPräteritum.
 форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ichhätte gern drei Karten für das Musical
„Elisabeth“.).
 отрицания keiner, niemand, nichts, nie.
 косвенный вопрос. Употребление глагола wissen.
 употребление nicht и kein с sondern (Es gibt keine Kartoffeln,sondern Reis.).
 глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах).
 склонение прилагательных
 предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.
 предлоги, управляющие дательным падежом.
 предлоги места и направления.
Социокультурные знания
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам.
Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи).
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы, в электронной форме.
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Электронные
№
п/п

Тема

(цифровые)
всего

Виды деятельности

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (Новый год) 3 часа. КР-нет ЛР- нет

1.
2.
3.

Я и моя семья.
Мои друзья.
Семейные праздники, Новый год.

1
1

Аудирование;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи.

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
59/start/208690/

1

Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа. 3 часа. КР-1 ЛР- нет

4.
5.
6.

Моя внешность.
Внешность и характер моих друзей.
Контрольная работа №1 по теме «Внешность
и
характер
человека/литературного
персонажа».

1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=aussehen+und+charakter

Раздел 3. Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). 4 часа. КР-нет ЛР- нет

7.
8.
9.
10.

Досуг и увлечения.
Мои хобби.
Чтение, кино, спорт.
Любимые книги и фильмы.

1
1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=hobby

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Посещение врача. 3 часа. КР-нет
ЛР- нет

11.
12.
13.

Режим труда и отдыха. Мой школьный
день.
Здоровый образ жизни. Спорт.
Посещение диетолога. Здоровое питание.
составление списка продуктов.

1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=zeit

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания 3 часа. КР-нет ЛР- нет

14.

Покупки. Желания.

1

15.

Покупки. Карманные деньги.

1

16.

Продукты питания. Моя любимая еда.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=einkaufen

Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьные принадлежности, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками. 4 часа. КР-1 ЛР- нет

17.

Школа. Школьная жизнь.

1

18.

Школьные принадлежности.

1

19.

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

20.

Контрольная работа №2 по теме «Школа,

1

школьная

жизнь,

принадлежности,

изучаемые

школьные

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=schulsachen

предметы.

Переписка с зарубежными сверстниками».

Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. 3 часа. КР-нет ЛР- нет

21.

Каникулы и времена года.

1

22.

Виды отдыха.

1

23.

Каникулы и досуг.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=ferien

Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Погода. 3 часа. КР-нет ЛР- нет

24.

Дикие и домашние животные.

1

Моё любимое домашнее животное.

25.

Дикие и домашние животные. Животные и

26.

Дикие и домашние животные. Описание

цвета.

животного.

1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org/index.php?s
=tiere

Раздел 9. Родной город/село. Транспорт 2 часа. КР-нет ЛР- нет

27.
28.

Родной город.
Транспорт в городе.

1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/75
89/train/311603/

Раздел 10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи). 3 часа. КР-нет ЛР- нет

29.
30.

Германия. Географическое положение.
Столица. Крупные города.
Немецкоговорящие страны.
Географическое положение. Столица.

1
1

Крупные города.

31.

Национальные праздники России и
Германии.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru

Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. 3 часа.
КР-1 ЛР- нет

32.

Выдающиеся люди России.

1

33.

Выдающиеся люди Германии, Австрии,
Швейцарии.

1

34.

Контрольная

работа

«Выдающиеся

люди

№

3

родной

по

теме:

страны

и

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru

страны/стран изучаемого языка: писатели,
поэты».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

6 КЛАСС
Электронные
№
п/п

Тема урока

(цифровые)
всего

виды деятельности

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. 3 часа. КР-нет, ЛР- нет

1.
2.
3.

Взаимоотношения в семье.
Взаимоотношения с друзьями.
Семейные праздники.

1
1

Аудирование;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи.

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org

1

Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа. 3 часа. КР-1, ЛР- нет

4.

Внешность человека.

1

5.

Черты характера
персонажа.

человека/литературного

6.

Контрольная работа №1 по теме «Внешность
и
характер
человека/литературного
персонажа».

1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 3. Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, театр, телевидение, спорт). 4
часа. КР-нет, ЛР- нет

7.
8.
9.
10.

Досуг и увлечения.
Мои хобби. Хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, телевидение, спорт).
Виды спорта.
Любимые книги и фильмы.

1
1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. 3 часа. КР-нет, ЛР- нет

11.
12.
13.

Режим труда и отдыха. Мой школьный
день.
Здоровый образ жизни. Спорт.
Сбалансированное питание. Составление
списка продуктов.

1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. 3 часа. КР-нет, ЛР- нет

14.

Покупки. Желания.

1

15.

Покупки. Одежда. Обувь.

1

16.

Продукты питания. Моя любимая еда.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 6. Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет. Переписка с зарубежными
сверстниками. 4 часа. КР-1, ЛР- нет

17.

Школа. Школьная жизнь.

1

18.

Школьные принадлежности.

1

19.

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

20.
Раздел
3 часа.

21.
22.
23.

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Контрольная работа №2 по теме «Школа,
1
школьная жизнь».
школьные принадлежности,
7. Каникулы
в различноеизучаемые
время года. Виды отдыха. Путешествия по
предметы. Переписка с зарубежными
КР-нет,
ЛР- нет
сверстниками».
Диалогическая речь;
Каникулы в различное время года.
1
Монологическая речь;
Аудирование;
Виды отдыха.
1
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Путешествия по России и зарубежным
Фонетическая сторона речи;
1
странам.
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

России и зарубежным странам.

Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. 3 часа. КР-нет, ЛР- нет

24.

Дикие и домашние животные. Описание

25.

Дикие и домашние животные.

26.

Климат, погода.

1

животного.
Места

1

обитания.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 9. Родной город/село. Транспорт. 2 часа. КР-нет, ЛР- нет

27.

Родной город/село.

1

28.

Транспорт.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи). 3 часа. КР-нет, ЛР- нет

29.
30.

Россия. Географическое положение.
Столица. Крупные города.
Немецкоговорящие страны.
Географическое положение. Столица.
Крупные города.

1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;

31.

Национальные праздники России и

1

Германии.

Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные. 3
часа. КР-1, ЛР- нет

32.

Выдающиеся люди России.

1

33.

Выдающиеся люди Германии, Австрии,
Швейцарии.
Контрольная работа № 3 по теме:

1

34.

«Выдающиеся

люди

родной

страны

и

1

страны/стран изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

3

7 КЛАСС
Электронные
№
п/п

Тема урока

(цифровые)
всего

виды деятельности

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. 7 часа. КР-нет, ЛР- нет

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Взаимоотношения в семье.
Взаимоотношения с друзьями.
Семейные праздники.
День рождения.

1
1
1
1

Рождество – семейный праздник.
Семейные традиции в России.
Семейные традиции в Германии.

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org

1
1
1

Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Молодёжная мода. 5 часа. КР-нет, ЛРнет

8.
9.
10.
11.
12.

Внешность человека.
Черты характера
персонажа.

человека/литературного

Модные тенденции.
Молодёжная мода в России.
Молодёжная мода в Германии.

1

1
1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 3. Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). 8
часа. КР-1, ЛР- нет

13.
14.
15.
16.

Досуг и увлечения.
Мои хобби. Хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, телевидение, спорт).
Виды спорта.
Любимые книги и фильмы.

1

1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;

17.

Посещение театра.

1

18.

Посещение музеев.

1

Увлечение музыкой.

1

Контрольная работа №1 по теме «Досуг и
увлечения/ хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)».

1

19.
20.

Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача. 7
часа. КР-нет, ЛР- нет
Режим труда и отдыха. Мой школьный
день.

1

22.

Запись к врачу.

1

23.

Посещение врача.

1

21.

24.

Здоровый образ жизни.

1

25.

Режим дня.

1

26.

Сбалансированное питание. Составление
списка продуктов.

1

27.

Физическая нагрузка.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь. 5 часа. КР-нет, ЛР- нет

28.

Покупки. Желания.

1

29.

Посещение торгового центра.

1

30.

Потребительская корзина.

1

31.

Способ оплаты.

1

32.

Покупки. Одежда. Обувь.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные кружки. Переписка с зарубежными
сверстниками. 8 часа. КР-1, ЛР- нет

33.

Школа. Школьная жизнь.

1

34.

Школьные принадлежности.

1

35.

Школьная форма.

1

36.

Расписание

1

37.

Выбор и посещение школьных кружков.

1

38.

Внеклассная деятельность.

1

39.

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

40.

Контрольная работа №2 по теме «Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
школьные в различное
кружки.
Переписка
с
Каникулы
время года.
зарубежными сверстниками».

Раздел 7.
6 часа. КР-нет, ЛР- нет

41.

Каникулы в различное время года.

1

42.

Виды отдыха.

1

43.

Составление туристического маршрута.

1

44.

Достопримечательности.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;

45.

Путешествия по России.

1

46.

Путешествия по зарубежным странам.

1

Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. 5 часа. КР-нет, ЛР-нет

47.

Дикие и домашние животные.

48.

Дикие и домашние животные.

49.

Заповедники.

1

50.

Изменение климата.

1

51.

Погода.

1

1
Места

1

обитания.

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 9. Родной город/село. Транспорт. 5 часа. КР-нет, ЛР-нет

52.

Родной город.

1

53.

Достопримечательности.

1

54.

Туристические маршруты.

1

55.

Городская жизнь.

1

56.

Транспорт.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 10. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет). 4 часа. КР-нет, ЛР-нет

57.

Средства массовой информации.

1

58.

Телевидение

1

59.

Печатные издания

1

60.

Интернет

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи) 4 часа. КР-нет, ЛР-нет
61.
62.

Россия. Географическое положение.
Столица. Крупные города.
Немецкоговорящие страны.
Географическое положение. Столица.

1
1

63.

Национальные
праздники России.
Крупные
города.

1

64.

Национальные праздники Германии.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты. 4
часа. КР-нет, ЛР-нет
65.

Выдающиеся люди России.

1

66.

Выдающиеся люди Германии.

1

Презентация на тему «Выдающиеся люди»

1

67.
68.

Контрольная работа № 3 по теме:
«Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные».

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

68

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Электронные
(цифровые)

всего

виды деятельности

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. 2 часа. КР-нет, ЛР-нет

1.
2.

Взаимоотношения в семье.
Взаимоотношения с друзьями.

1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Интерактивные уроки РЭШ
https://resh.edu.ru

Интерактивные задания в
LearningApps
https://learningapps.org

Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа. 3 часа. КР-нет, ЛР-нет

3.
4.
5.

Внешность человека.

Черты характера человека

Описание характера литературного
персонажа.

1
1
1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 3. Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). 3
часа. КР-нет, ЛР-нет

6.
7.
8.

Досуг и увлечения.

Мои хобби. Хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, телевидение, спорт).
Виды спорта.

1

1

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача. 3
часа. КР-нет, ЛР-нет

9.

Режим труда и отдыха. Мой школьный
день.

1

10.

Здоровый образ жизни. Сбалансированное
питание.

1

11.

Посещение врача.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. 3 часа. КР-1, ЛР-нет

12.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

1

13.

Карманные деньги.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;

14.

Контрольная работа №1 по теме «Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги».

1

Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 6. Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. 3 часа. КР-нет, ЛР-нет

15.

Школа, школьная
предметы.

жизнь,

изучаемые

16.

Посещение школьной
библиотеки/ресурсного центра.

1

17.

Переписка с
сверстниками.

1

зарубежными

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 7. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. 3 часа. КРнет, ЛР-нет

18.

Виды отдыха в различное время года.

1

19.

Путешествия по России.

1

20.

Путешествия по зарубежным странам.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 8. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия. 3 часа. КРнет, ЛР-нет

21.

Природа: флора и фауна.

1

22.

Проблемы экологии.

1

23.

Климат, погода. Стихийные бедствия.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 9. Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт. 2 часа. КР-нет, ЛР-нет

24.

Условия проживания в городской/ сельской
местности.

1

25.

Транспорт.

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 10. Средства массовой информации (телевидение, пресса, Интернет). 3 часа. КР-нет, ЛР-нет

26.

Средства массовой информации.

1

27.

Телевидение, пресса

1

28.

Интернет

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 11. Родная страна и страна/страны . Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи. 3 часа. КР-нет, ЛР-нет

29.

Географическое положение России;
столица, население, официальные языки.

1

30.

Географическое положение Германии;
столица, население, официальные языки.

1

31.

Достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

1

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены. 3 часа. КР-1, ЛР-нет

32.
33.
34.

Выдающиеся люди России
Выдающиеся люди Германии
Контрольная работа №2 по теме
«Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1

34

Диалогическая речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Письменная речь;
Фонетическая сторона речи;
Орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая сторона речи;
Социокультурные знания и умения

2