ОГЛАВЛЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад МАОУ Гимназия №45
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса

3
3
6
7
16
16
20
37
37
39
40
41
42

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МАОУ Гимназия №45, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами МАОУ Гимназия №45. Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в МАОУ Гимназия №45 определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ Гимназия №45 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
МАОУ Гимназия №45: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.

Задачи воспитания обучающихся в МАОУ Гимназия №45:
1. усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
2. формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3. приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
4. достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности
и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ Гимназия №45 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно- ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ Гимназия №45 по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных
религий народов России, формирование традиционных российских











семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и

защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, МАОУ Гимназия №45, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни,
в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.

Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областяхзнания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, МАОУ Гимназия №45, в том
числесамоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.

Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно- нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных

усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребленияалкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, МАОУ
Гимназия №45, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность

в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации,
Российскому
Отечеству,
российскую
культурную
идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.

Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое

питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, МАОУ Гимназия №45, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.

Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад МАОУ Гимназия №45
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия №45 расположена в Кировском районе города Екатеринбурга.
Средняя общеобразовательная школа № 45 была открыта в 1946 году.
С 1983 года располагается в микрорайоне ЖБИ в здании типовой школы, в
2013 году переименована вМуниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Гимназию № 45. В 2016 году успешно прошла государственную
аккредитацию.
Основным
видом
деятельности
является
реализация
общеобразовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
В сентябре 2021 года гимназия отметила 75-летний юбилей. Учеников,
их родители, педагогов и многочисленных выпускников разных поколений –
всех связала эта дата.
Образовательная деятельность в МАОУ Гимназия №45 организована в
две смены. В Гимназии обучается более 1200 обучающихся.
В школе успешно реализуется работа по созданию безопасной и
комфортной образовательной среды, что подтверждают проведенные
психологические
мониторинги.
Для
поддержания
комфортной
психологической обстановки с учащимися, родителями и учителями работает
служба сопровождения, в которую входят педагоги - психологи, работает
школьный совет по профилактике правонарушений, составляются социальные
паспорта школьников и их семей, позволяющие определить детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации и обеспечить их педагогическое
сопровождение.
На базе школы создано отделение дополнительного образования детей,
работает сеть кружков и спортивных секций. Развитие системы воспитания и
дополнительного образования детей положительно влияет на уровень
образованности и общей культуры школьников, их здоровье, культуру
взаимодействия с людьми и окружающей средой. Сохранение принципа
бесплатности воспитательных мероприятий и развитие системы
дополнительного образования детей является средством социальной защиты.
Программа предусматривает продолжение ранее начатой работы и
развертывание новых программ взаимодействия с социальными партнерами.
В Гимназии уделяется большое внимание патриотическому
воспитанию учащихся. Для формирования патриотических чувств и сознания
у школьников мы используем разнообразные формы работы, как в урочной,
так и во внеурочной деятельности. Это Уроки Мужества, встречи с
ветеранами, Дни воинской славы, экскурсии в музеи, проектная и поисковая
деятельность учащихся, проводятся встречи с союзом блокадников
Ленинграда Кировского района города Екатеринбурга, при их поддержке
создан сайт «Пламя Памяти» о судьбах блокадников Ленинграда. Все
мероприятия проводятся в тесном сотрудничестве с городским советом
ветеранов, с комитетом солдатских матерей. Ребята активно участвуют во всех

районных и городских гражданско-патриотических мероприятиях, изучают
историю своего района и города. Школа богата своими традициями. На
протяжении многих лет в школе сложилась система традиционных школьных
праздников и мероприятий. Очень развито направление благотворительности.
Ежегодно проводятся акции «Елка желаний», «Полезная макулатура»,
«Письмо солдату». У Гимназии достаточно много социальных
партнеров,взаимодействие с которыми влияют на эффективность
воспитательной деятельности в школе:
Дом Детства и Юношества - участие в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, школьники вовлечены в кружки и студии;
Администрация Кировского района - публикация статей школьного
пресс-центра о главных мероприятиях школьной жизни, организация мастерклассов, встреч с журналистами;
Парк История моя Россия -проведение экскурсий, тематических
занятий и мероприятий;
Военный комиссариат Кировского района - совместное проведение
соревнований в рамках месячника Защитника Отечества, проведение
информационного лектория;
Фонд "Мы вместе",
Общероссийская общественная организация "Общее дело"- вовлечение
школьников в волонтерскую деятельность; региональное представительство
федерального проекта "Безопасный интернет"- организация совместных
профилактических мероприятий по вопросам безопасности в сети Интернет;
ГИБДД УМВД России по г. Екатеринбургу - организация совместных
профилактических мероприятий по вопросам безопасности дорожного
движения.
Центр спортивного и патриотического воспитания «Уралец»совместное проведение мероприятий, участие в соревнованиях, турнирах,
эстафетах в рамках месячника Защитника Отечества, организация
волонтерского движения и турслетов, школьники посещают спортивные
клубы и секции
Основными традициями воспитания МАОУ Гимназия №45 являются
следующие:
 ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов и взаимодействие
обучающихся; равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся,
 создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления,
волонтерского движения.
 коллективная разработка, коллективное планирование и
проведение, коллективный анализ результатов каждого ключевого
дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников;
 конструктивное межличностное взаимодействие обучающихся, а
также разновозрастная социальная активность;






















 создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
 ориентация на активизацию школьного самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы в целом, на активное участие
школьников в деятельности Совета лицеистов;
 организация деятельности школьных медиа с целью развития
коммуникативной культуры обучающихся, формирования навыков
общения
и
сотрудничества,
поддержки
их
творческой
самореализации, активной социальной позиции;
 ориентирование педагогов лицея на формирование коллективов в
рамках школьных классов и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
МАОУ Гимназия №45 является открытой социально-педагогической
системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней
среды.Одним из путей повышения воспитания коллектив Гимназии видит
в установлении прочных связей с социумом. Наиболее значимые
традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
Акции, посвящённые значимым датам страны.
Ритуалы посвящения в первоклассники
Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей:
«Неделя толерантности»,
«Неделя профориентации»,
«Неделя позитива»,
«Неделя российской науки»,
«Декада «МЫ - за ЗОЖ!»»,
Дорогами добра,
Зарядка без возраста,
10000 добрых дел в один день,
Цирк-отличникам,
Окна Победы,
Сумчатые,
Георгиевская лента,
Подари улыбку
Подарок ветеранам;
КТД «Хоровод новогодних подарков».
День школьного самоуправления (проф. пробы).
Фестиваль патриотической песни








Фестиваль-конкурс «Битва хоров»
Праздник «Прощание с начальной школой».
Праздники Последнего звонка.
Фестиваль талантов «Синяя птица».
Торжественная церемония вручения аттестатов.
Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного
клуба.

Воспитывающая среда Гимназии
Комфортная психологическая воспитательная среда МАОУ Гимназия
№45 ориентир на создание для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций
и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия гимназистов и
педагогов. В школе культивируются всем участникамиобразовательного процесса
позитивные ценности. Пространство МАОУ Гимназия №45 – это «территория
успеха, творчества, товарищества».
Воспитывающая среда МАОУ Гимназия №45 — это содержательная и
динамическая характеристика уклада, которая возникает вокруг общностей,
основанных на заданных укладом ценностных основаниях. Содержание
воспитывающей среды определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность
и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы,
заложенные в укладе.
Воспитывающие общности (сообщества) МАОУ Гимназия №45
Основные воспитывающие общности МАОУ Гимназия №45:
 детские (сверстников и разновозрастные). На базе каждого классного
коллектива создан совет учеников. Основная цель данного сообщества –
создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями
достигать цели.
 детско-взрослые. Обучающиеся постепенно приобщаются к правилам,
нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они
образуются системой связей и отношений участников, обладают
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная
цель — содействие, сотворчествои сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех
участников;
 профессионально-родительские. Общность сотрудников МАОУ
Гимназия №45 и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная
задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе,
решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка
обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития,
воспитания;
 профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками МАОУ Гимназия №45, которые разделяют те

ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу МАОУ Гимназия №45:

 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным
представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре,
традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического
состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их
родителей (законных представителей) и педагогов;

 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости,готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их
родителями (законными представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общенияи поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих,
чуткость, ответственность.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Модуль «Школьный урок»
Воспитательный потенциал урока в МАОУ Гимназия №45
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся, и реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей
информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным
с открытиями и изобретениями.
Реализация
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает следующее:
 специально разработанные занятия – игровые уроки, занятия –
экскурсии, уроки мужества, которые расширяют образовательное
пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к
природе, к родному городу, стране;
 организация предметных образовательных событий (олимпиады)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой
активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей, обучающихся с
разными образовательными потребностями и индивидуальными

возможностями;
 Декада Науки, Предметные недели - циклы тематических
мероприятий (игры, квесты, соревнования, конкурсы, выставки,
викторины, научно- практические конференции), связанные с
созданием условий для формирования и развития универсальных
учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
 установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке,
как отношений субъектов единой совместной деятельности,
обеспечиваемой общими активными интеллектуальными усилиями;
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
нормы;
 поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; групповой
работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках проведения «Научно – практической
конференции» по реализации ими групповых, индивидуальных
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Новые знания появляются благодаря совместным усилиям школьника
и педагога. При этом важно, чтобы задаваемые учителем вопросы
воспринимались не как контроль учителя за усвоением знания ученика, а как

диалог личности с личностью, чтобы задания хотелось выполнять, не отдавая
этому времени часть жизни, а приобретая через них саму жизнь.
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и
обучающихся на учебном занятии позволяет приобретенным знаниям,
отношениям и опыту перейти в социально-значимые виды самостоятельной
деятельности.
Модуль «Классное руководство»
Главное предназначение классного руководителя – изучение
особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание условий
для становления личности ребенка, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
Цель деятельности классного руководителя – это создание комфортных
условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной
личности. Для достижения поставленной цели педагог организует работу с
классным коллективом, учителями, преподающими вданном классе, проводит
индивидуальные беседы с учащимися и их родителями или законными
представителями.
Основные направления деятельности классного руководителя.
1. Работа с классным коллективом.
Формы и виды деятельности:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
 инициирование и поддержка классными руководителями участия
 классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия,
походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в МАОУ Гимназия
№45;

 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся,
 привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся,
их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и
иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
МАОУ Гимназия №45;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и МАОУ Гимназия №45;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2. Индивидуальная работа с учащимися класса.
Формы и виды деятельности:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его

классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
 заполнение личных портфолио учащихся (фиксированиедостижений
с последующим анализом успехов и неудач);
 коррекция поведения ребёнка через индивидуальные беседы с ним;
 предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение в классе;
 поддержка ребёнка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, выбор
профессии, успеваемость и т.д.).
3. Работа с учителями, преподающими в данном классе.
Формы и виды деятельности:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками и педагогом-психологом;
 проведение
мини-педсоветов,
направленных
на
решение
конкретных проблем класса;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
4. Работа с родителями
или
законными
представителями
обучающихся.
Формы и виды деятельности:
 организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
 организация семейных праздников, конкурсов, соревнований на базе
класса;
 индивидуальные беседы классного руководителя с родителями или
законными представителями обучающихся о школьных успехах и
проблемах их детей;
 информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 создание и организация работы родительских комитетов класса,
участвующих в решении вопросов воспитания и обучения детей.
Внеурочная деятельность
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности в
МАОУ Гимназия №45 осуществляется преимущественно через:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность,
которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых

делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко
выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
 поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной
деятельности происходит в рамках, следующих выбранных обучающимися ее
видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира. Данное направление реализуется через такие курсы,
как:
«Интеллектуальная лаборатория: математика»
«Интеллектуальная лаборатория. Русский язык»
«Интеллектуальная лаборатория. Английский язык»
«Интеллектуальная лаборатория. История»
«Интеллектуальная лаборатория. Обществознание»
«Интеллектуальная лаборатория. «Биология»
«Интеллектуальная лаборатория. Химия»
«Интеллектуальная лаборатория. Физика »
«Интеллектуальная лаборатория. Информатика»
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых. Данное направление реализуется через такие
курсы, как «Спортивные подвижные игры», «Волейбол»
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела,
организуемые педагогами для детей и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно с детьми. Это комплекс
коллективно-творческих дел, объединяющих педагогов, учеников и их
родителей в единый коллектив.
Данный модуль программы воспитания МАОУ Гимназия №45
раскрывает уникальность гуманистической воспитательной системы школы,в

основе которой находится продуктивно – коллективная деятельность
обучающихся, учителей, родителей и представителей социума, их
гражданственность, инициативность, ответственность, коллективизм,
целеустремленность.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
В МАОУ Гимназия №45 используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
 участие в традиционных городских мероприятиях: Фестиваль
детского и юношеского творчества «Город Друзей», Фестиваль
«Екатеринбург – территория здоровья»;
 участие в городских спортивных состязаниях: «Лыжня России»,
«Неделя Бега», «Кросс Наций», эстафета ко Дню Победы,
мониторинг физической культуры, подготовка обучающихся ксдаче
норм ГТО;
 участие в районных, городских, всероссийских акциях и
мероприятиях,
посвященных
значимым
отечественным
и
международным
событиям:
акции
«Бессмертный
полк»,
«Георгиевская ленточка», «Сумчатые» и пр.
На школьном уровне:
 участие в социальных проектах: «Протяни руку лапам», «Добрые
крышечки», «Батарейки, сдавайтесь», сбор макулатуры,и др.
 традиционные мероприятия и общешкольные праздники - ежегодно
проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для
обучающихся и педагогов знаменательными датами, как на уровне
школы, так и на уровне города, региона, России, в которых участвуют
все классы школы: День Знаний, День пожилого человека, День
Учителя, День Матери, Фестиваль творческих идей
«Новогоднее
настроение»,
коллективно-творческие
дела,
посвященные Дню героев Отечества, Дню защитника Отечества,
Международному женскому дню;
 торжественные ритуалы, направленные на усвоение социально –
значимых знаний, ценностных отношений к миру, Родине: День
солидарности в борьбе с терроризмом, Неделя толерантности к
Международному Дню толерантности, День народного единства,
проект «Ветеран живет рядом»
 соревнования с целью популяризации спортивных игр среди
школьников: школьные спортивные турниры по пионерболу,
волейболу, футболу;
 церемонии награждения (по итогам мероприятий) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной

активности обучающихся, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов (в соответствии с планом воспитательной
работы классного руководителя):
 участие школьных классов в реализации ключевых общешкольных
дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа участия
обучающихся в ключевых общешкольных делах;
 участие в организации и проведении мероприятий и дел,
направленных на сплочение класса, на реализацию плана
деятельности выборного органа ученического самоуправления
класса.
На индивидуальном уровне:
 создание условий для реализации индивидуального участия детей в
мероприятиях и конкурсах различного уровня;
 вовлечение, по возможности, каждого обучающегося в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей: активный
участник, инициатор, организатор, лидер, прочее;
 индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоении навыков организации, подготовки, проведения и анализа
ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогами
и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающихся через
частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для обучающегося через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами МАОУ Гимназия №45 (СПО
«Амплитуда», Совет ветеранов, Дом Детства и Юношества;
Администрация Кировского района;Парк История моя Россия
Военный комиссариат Кировского района; Фонд "Мы вместе",
Общероссийская общественная организация "Общее дело»;ГИБДД
УМВД России по г. Екатеринбургу; Центр спортивного и
патриотического воспитания «Уралец» и др.);
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной

направленности, организуемые педагогами по изучаемым в МАОУ
Гимназия №45 учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, и т. п., организуемые педагогами, в томчисле
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
Модуль «Организация предметно – эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы, как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
 организацию и проведение церемоний выноса и (или) поднятия
(спуска) государственного флага Российской Федерации;
 организацию и поддержание в МАОУ Гимназия№45 звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (освещение
календарных дат путем «Открытого микрофона», информационные
сообщения, исполнение гимна Российской Федерации;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого, второго и третьего этажей), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско- патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т. п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ, обучающихся в разных предметных областях
(холл начальной школы), демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок;
 создание и поддержание на 2 этаже и библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители,

педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек; разработку
и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе МАОУ Гимназия №45,
актуальных вопросах профилактики ибезопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ Гимназия
№45, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию
ребенком школы, оказывает положительное влияние на нравственный
облик и предполагает:
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовывать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами другдруга;
картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в МАОУ
Гимназия №45 и прочее;
 озеленение пришкольной территории;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов,
позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя с учениками (оформление классных уголков);
 событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, выставок, собраний, конференций и т.п.);
 акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)»
Цель модуля - обеспечение продуктивного взаимодействия с семьями
в воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение родителей, их
вовлечение в событийное пространство школьной жизни.

Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в
воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция
семейного воспитания, организация досуга семьи.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
обеспечивается установлением партнерских отношений семьи и школы для
более эффективного достижения цели воспитания. Для этого обеспечивается
согласование позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями
или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 общешкольный родительский комитет (Совет родителей),
участвующие в управлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 общешкольные и классные родительские собрания, происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников, в тематике которых учитываются
возрастные особенности детей;
 семейный всеобуч по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители или законные представители получают рекомендации
классных руководителей, педагогов, педагога-психолога и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей, а так же по вопросам здоровье сбережения
обучающихся:
 взаимодействие с родителями или законными представителями
посредством школьного сайта, Элжура и школьной группы в
социальной
сети
«Вконтакте»:
размещение
информации,
предусматривающей ознакомление родителей или законных
представителей, школьные новости;
 единые дни консультаций для родителей и законных представителей
для получения представления о ходе учебно- воспитательного
процесса;
 День открытых дверей – знакомство родителей или законных
представителей с учебно-воспитательным процессом МАОУ
Гимназия №45, представление достижений и успехов обучающихся;
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей или законных
представителей для решения острых конфликтных ситуаций и
проблем;
 участие родителей или законных представителей в педагогических
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей или законных представителей в
подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование родителей или законных

представителей школьников со школьными специалистами,
педагогами, администрацией c целью координации совместных
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также
включение обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и
социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в МАОУ Гимназия №45 помогает
педагогам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Участие в самоуправлении даетвозможность обучающимся
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку обучающимся подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введенияфункции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МАОУ Гимназия №45 осуществляется
через деятельность Совета обучающихся (ШСС «Статус»), а так же «Совет
лидеров», целью которых является создание условий для всестороннего
развития учащихся в различных сферах общественной жизни, раскрытия и
реализации их творческого потенциала, участие в организации воспитательной
работы, способствующей формированию активной жизненной позиции.
В работе Совета обучающихся принимают участие представители 8-11
классов; в работе «Совета лидеров» принимают участие представители 5-7
классов. Координирует деятельность Совета обучающихся и Совета лидеров
советник директора
по воспитанию и заместитель директора по
воспитательной работе.
Задачами Совета обучающихся и Совета лидеров МАОУ Гимназия №45
являются:
 повышение общественной роли и социальной роли обучающихся;
 планирование деятельности на основе выявления и учета интересов
обучающихся;
 повышение интереса обучающихся к получению знаний и
образования;
 поддержка деловой активности и творческой самореализации
обучающихся;
 воспитание гражданского сознания и правовой культуры
обучающихся, уважение к правам человека и личности.
Основными направлениями деятельности Совета обучающихся
являются:
 изучение потребностей и интересов обучающихся;

 помощь педагогическому коллективу в воспитании и обучении
учащихся;
 организация и проведение общественных мероприятий;
 оказание организационной помощи обучающимся при реализации
их творческих инициатив;
Совет обучающихся МАОУ Гимназия №45 выступает от имени
обучающихся при решении вопросов школьного коллектива, при этом:
 изучает и формулирует мнение обучающихся по вопросам
организации жизни коллектива обучающихся;
 представляет позицию обучающихся в органах самоуправления
МАОУ Гимназия №45;
 Участвует в совете профилактике и в питательной комиссии;
 содействует реализации инициатив обучающихся в организации
досуговой деятельности;
Совет обучающихся имеет право:
 принимать участие:
 в разработке и обсуждении локальных нормативных актов,
затрагивающих права и законные интересы обучающихся;
 в разработке и реализации системы поощрения обучающихся за
достижения в разных сферах учебной и внеучебной деятельности,
в том числе принимающих активное участие в деятельности
Совета обучающихся и общественной жизни школы.
 вносить
предложения
по
оптимизации
образовательной
деятельности, организации быта и отдыха обучающихся;
 устанавливать
отношения
и
организовывать
совместную
деятельность с советами других учебных заведений;
 представлять интересы обучающихся в органах и организациях вне
Учреждения.
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета лицеистов, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией
и
принятия
административных
решений,
затрагивающих их права и законные интересы; инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, акций, праздничных мероприятий,
конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса.

На индивидуальном уровне:
 через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через
реализацию
обучающимися,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Школьные медиа»
Воспитательный потенциал школьных медиа в МАОУ Гимназия №45 реализуется
в рамках следующих видов и форм деятельности:
 Гимназическая группа Вконтакте
 МЕДИАЦЕНТР Гимназии
Это добровольные организации, в состав которых входят обучающиеся 5-11-х
классов, педагоги школы, а также родители, чьи жизненные принципы не
расходятся с целями и задачами объединения. Группа вконтакте является
информационным,
публицистическим,
художественным
источниками,
выражающими мнение учащихся, преподавателей школы и родителей.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Цель модуля: создание условий, обеспечивающих эффективную деятельность
МАОУ Гимназия №45 по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и
педагогических работников, формированию, сохранению, укреплению и
восстановлению резервов здоровья с целью наиболее полного овладения
знаниями и умениями, для оптимизации социальной и личной жизни; снижение
заболеваемости обучающихся и педагогических работников гимназии.
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий
для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) приоритетом является сохранение, укрепление и восстановление
резервов здоровья с целью снижения заболеваемости, наиболее полного
овладения знаниями и умениями для оптимизации социальной и личной жизни.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) приоритетом является сохранение, укрепление и восстановление
резервов здоровья с целью снижения заболеваемости, наиболее полного
овладения знаниями и умениями для оптимизации социальной и личной жизни,
формирование опыта по здоровому образу жизни.
Задача: организовать работу с семьями обучающихся (их родителями, законными
представителями),
направленную
на
совместное
решение
проблем
здоровьесохранения и личностного развития.
Виды, формы и содержание деятельности модуля «Профилактика и
безопасность»:
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
в МАОУ Гимназия №45 эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной














воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психологопедагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработка
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с
их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в МАОУ Гимназия №45 и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения
в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного
движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность
в случаях появления, расширения, влияния в МАОУ Гимназия №45
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и
т. д.).

Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
Гимназии при соблюдении требований законодательства Российской
Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,

государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной
направленности;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Цель модуля «Профориентация» - создание организационных условий
в оказании помощи обучающимся сделать осознанный выбор профессии;
формирование их психологической готовности к совершению осознанного
профессионального
выбора,
соответствующего
индивидуальным
особенностям каждой личности; повышение компетентности учащихся в
области планирования карьеры.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности,
сориентироваться в мире современных профессий, учитывая потребности
территории в кадрах и востребованность профессии в современном мире.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности, включающей в
себя
построение
персонального
образовательно-профессионального
маршрута. Эта работа осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего для обучающихся 5–11 классов;
 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии.
 участие в проектах «Тест-Драйв в УрФУ», «Билет в будущее»;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных

выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и
иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии;
 участие в проектной деятельности, в научно–практических
конференциях.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
В целях эффективности планирования, организации и реализации
воспитательной работы в МАОУ Гимназия №45 назначены ответственные за
каждый модуль программы воспитания:
Направление воспитания
Ответственные
1 Школьный урок
Руководители кафедр
2 Классное руководство
Руководитель МО классных руководителей
3 Внеурочная деятельность
Заместитель директора по учебной работе,
заместитель директора по воспитательной
работе, педагоги-организаторы, педагоги
дополнительного образования
4
Основные школьные дела
Заместитель директора по воспитательной
работе
Советник по воспитанию, педагогорганизатор
5
Внешкольные мероприятия Заместители директора по воспитательной
работе и учебной деятельности
Советник по воспитанию
6
Организация предметноЗаместитель директора по воспитательной
пространственной среды
работе
Заместитель директора по АХЧ
Советник по воспитанию
7
Взаимодействие с
Руководитель ОУ
родителями
Классные руководители
8
Самоуправление
Заместитель директора по воспитательной
работе
Советник директора по воспитанию
9
Школьные Медиа
Заместитель директора по воспитательной
работе
10 Профилактика и
Заместитель директора по правовому
безопасность
воспитанию
Педагог-психолог
11 Социальное партнерство
Руководитель ОУ
Заместители директора
12 Профориентация
Педагог-психолог, заместители директора
Наличие кадрового потенциала в ОУ для осуществления
воспитательной деятельности:
Для кадрового потенциала Гимназии характерны стабильность
педагогического состава, педагогический коллектив гимназии достаточно
стабилен (65% педагогов, работающих в гимназии более 10лет);- процент
педагогов, имеющих высшую кв. категорию остается на высоком уровне
(26%).
100% педагогического состава Гимназии прошли курсы повышения

квалификации. Это обеспечивает более качественное и результативное
преподавание и воспитание обучающихся. Наличие большей части педагогов
— специалистов с опытом педагогической деятельности, способствует
организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, атакже
в выборе новых подходов к преподаванию, что обеспечивает выбор наиболее
приемлемых методик и технологий. В Гимназии 45 классов, с классными
руководителями.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
 заместитель директора по учебной работе;
 заместитель директора по воспитательной работе;
 заместитель директора по безопасности;
 Советник по воспитанию;
 педагог-психолог;
 заместитель директора по научной работе;
 педагог-организатор;
 классные руководители;
 педагоги дополнительного образования.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники МАОУ Гимназия №45:
Должность
Количество
Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся
Заместитель
1
Организует воспитательную работу в
директора по
МАОУ Гимназия №45: анализ, принятие
воспитательной
управленческих решений по результатам
работе
анализа, планирование, реализацию плана,
контроль реализации плана.
Курирует деятельность Совета лицеистов,
объединений
дополнительного
образования,
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части дополнительных
общеобразовательных программ
Заместитель
2
Осуществляет
контроль
реализации
директора по
воспитательного потенциала урочной и
учебной
внеурочной деятельности, организуют
деятельности
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися и их
родителями (законными представителями),
учителями-предметниками.
Организует
методическое сопровождение и контроль
учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими

Заместитель
директора по
безопасности

1

Советник по
1
воспитанию
Педагог-психолог 1

Учительпредметник
Классный
руководитель

61
43

Педагог
7
дополнительного
образования
Педагог1
организатор
1
Заместитель
директора по
научной работе

и слабоуспевающими обучающимися,
одаренными
обучающимися,
обучающимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Организует работу с обучающимися, их
родителями (законными представителями),
классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного
взаимодействия.
Проводит советы профилактики
Организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями
Организует
психолого-педагогическое
сопровождение воспитательного процесса.
Проводит с обучающимися занятия,
направленные
на
профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию,
др.
Проводит коррекционные занятия с
обучающимися.
Реализует воспитательный потенциал урока
Организует воспитательную работу с
обучающимися на уровне классного
коллектива
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ
Организует
проведение
школьных
мероприятий
Работа с одаренными детьми.
Организует ВСОШ, олимпиады различных
уровней

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Основные локальные нормативные акты МАОУ Гимназия №45
понормативно-методическому обеспечению воспитательной
деятельности:
 Программа развития МАОУ Гимназия №45;
 Основная образовательная программа начального общего
образования;
 Основная
образовательная
программа
основного
общего
















образования;
Основная
образовательная
программа
среднего
общего
образования;
Календарные планы воспитательной работы по уровням
образования;
Календарные
планы
воспитательной
работы
классных
руководителей;
Рабочие программы педагогов по учебным предметам и внеурочной
деятельности;
Положение о классном руководстве;
Положение о Совете обучающихся;
Положение о Педагогическом Совете;
Положение о Совете профилактики;
Положение школьной службы примирения;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о Комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений;
Правила внутреннего распорядка обучающихся;
Должностные инструкции педагогических работников;
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МАОУ Гимназия №45 созданы условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп, с одарёнными детьми,
дети с отклоняющимся поведением. Особыми задачами воспитания
обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции
в МАОУ Гимназия №45;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;

 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательныхсредств
и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся МАОУ Гимназия №45
строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в
присутствии значительного числа обучающихся);
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о
награждениях,
неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт
возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системыпоощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности): индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
МАОУ Гимназия №45 воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ
Гимназия №45 является ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных
показателей, таких как сохранение уклада МАОУ Гимназия №45,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партерами);

 распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что
личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами,
так и стихийной социализации, и саморазвития.
1. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
Педагогическом совете.
Основным
способом
получения
информации
об
уровне
сформированности ценностных ориентаций являются педагогические
наблюдения, а так же методики, разработанные ФИОКО :
-Анкета для обучающиеся 6 классов.
-Анкета для обучающиеся 8 классов.
-Анкета для классных руководителей классов, участвующих в
исследовании.
- Анкета для представителей администрации Школы.
При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на
вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и
ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, Совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или Педагогическом совете.
Итогом самоанализа организуемой в МАОУ Гимназия №45

воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над
которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.

ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАОУ Гимназия №45
на 2022 - 2023 учебный год
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы
Сентябрь:
 1 сентября: День знаний;
 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
 1 октября: Международный день пожилых людей;
 4 октября: День защиты животных;
 5 октября: День Учителя;
 Третье воскресенье октября: День отца;
 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
 3 декабря: Международный день инвалидов;
 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
 6 декабря: День Александра Невского;
 9 декабря: День Героев Отечества;
 10 декабря: День прав человека;
 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
 27 декабря: День спасателя.
Январь:
 1 января: Новый год;
 7 января: Рождество Христово;
 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
 2 февраля: День воинской славы России;
 8 февраля: День русской науки;
 21 февраля: Международный день родного языка;
 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
 8 марта: Международный женский день;
 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
 12 апреля: День космонавтики.
Май:
 1 мая: Праздник Весны и Труда;
 9 мая: День Победы;

 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:1 июня: Международный день защиты детей;
 5 июня: День эколога;
 6 июня: Пушкинский день России;
 12 июня: День России;
 22 июня: День памяти и скорби;
 27 июня: День молодёжи.
Июль:
 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
 25 августа: День воинской славы России