ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утверждённой приказом директора
МАОУ –Гимназия № 45,
Приказ № 108/2-д от 31.08.2023

Рабочая программа
по учебному предмету
«МУЗЫКА»

г. Екатеринбург – 2023

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в
музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить
детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров
и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений
и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом
его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским
во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры
на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные
шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает
баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования
музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской
музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных
видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная
музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне
начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного
вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры
творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной
клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения
двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют
интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока,
п/п

1 КЛАСС
Тема урока

Колич
Виды деятельности
ество
академ
ически
х
часов
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором
1
Разучивание, исполнение образцов
ты живёшь
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песенкомпозиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего
родного края;вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея;посещение
этнографического спектакля, концерта.
Музыкальные традициималой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты
1.2
Русский фольклор 1
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в
коллективнойтрадиционной музыкальной
игре (по выбору учителя); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе
текстов игрового детского фольклора;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/595
3/start/226607/

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/595
3/start/226607/

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Сказки, мифы и
легенды

1

вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням. Русские народные песни(трудовые,
хороводные).Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Знакомство с внешним видом,
https://resh.edu.ru
особенностями исполнения и звучания
/subject/lesson/415
русских народных инструментов;
9/start/226628/
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных
пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Народные музыкальные инструменты
(балалайка,рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических
сказаний, рассказываемых нараспев; в
инструментальноймузыке определение на
слух музыкальных интонаций
речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным
музыкальным илитературным
произведениям; вариативно: знакомство с
эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса
народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

1.5

Фольклор народов 1
России

1.6

Народные
праздники

1

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации; определение
характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации); разучивание песен,
танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударныхинструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народныхпесен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Музыкальные традиции,особенности
народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя
может быть представлена культура2–3
регионов Российской Федерации.Особое
внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири).Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыкантыисполнители
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция
фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционнойигре (по выбору учителя
могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот,
далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного
представления. Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика – на примереодного
или нескольких народных праздников (по
выбору учителя внимание обучающихся
может быть сосредоточено
на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках
других народов России (Сабантуй, Байрам,

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/399
4/start/226649/

Навруз, Ысыах)
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы –
1
Слушание музыки, определение основного
детям
характера, музыкально-выразительных
средств,использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная
викторина; вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера. Детская музыка
П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,танец, марш
2.2
Оркестр
1
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о
роли дирижёра, «Я – дирижёр» – играимитация дирижёрскихжестов во время
звучания музыки; разучивание и
исполнение песен соответствующей
тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работапо
группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры. Оркестр – большой
коллектив музыкантов.Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
2.3
Музыкальные
1
Знакомство с внешним видом, устройством
инструменты.
и тембрами классических музыкальных
Флейта
инструментов; слушание музыкальных
фрагментовв исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных
инструментах,истории их появления.
Предки современнойфлейты. Легенда
о нимфе Сиринкс. Музыка для флейтысоло,
флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха,
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
2.4
Вокальная музыка 1
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосов профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки;слушание вокальных
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/392
8/start/226003/

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/595
3/start/226607/

2.5

Инструментальна
я
музыка

1

2.6

Русские
композиторыклассики

1

2.7

Европейские
композиторыклассики

1

произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание
вокальныхмузыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов. Человеческий голос –
самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс,вокализ, кант
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств;описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещениеконцерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Жанры камерной инструментальной
музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины
природы,народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально- выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра,формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма. Творчество
выдающихсяотечественных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/595
6/start/

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/522
6/start/

вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма. Творчество
выдающихсязарубежных композиторов.
Итого по модулю
7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные
1
Слушание произведений программной
пейзажи
музыки,посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства; двигательная импровизация,
пластическоеинтонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение
песено природе, её красоте; вариативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой.Музыка –
выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно
передатьсловами.
3.2
Музыкальные
1
Слушание произведений вокальной,
портреты
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей; подбор эпитетов для описания
настроения,характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
вигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки; вариативно: рисование, лепка
героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/415
0/start/226712/

3.3

Танцы, игры и
веселье

1

3.4

Какой же
праздникбез
музыки?

1

Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера; разучивание, исполнение
танцевальныхдвижений; танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального
состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях; проблемная
ситуация: зачем люди танцуют;ритмическая
импровизация в стиле определённого
танцевального жанра.
Диалог с учителем о значении музыкина
празднике; слушание произведений
торжественного, праздничного характера;
«дирижирование»фрагментами
произведений; конкурс на лучшего
«дирижёра»; разучивание и исполнение
тематических песенк ближайшему
празднику; проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: записьвидеооткрытки с
музыкальным поздравлением;групповые
творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа».

Итого по модулю
4
Количество часов
17
по инвариатным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Певец своего
1
Знакомство с творчеством композиторов;
народа
сравнение их сочинений с народной
музыкой;определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального
материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.
4.2
Музыка стран
2
Знакомство с особенностями музыкального
ближнего
фольклора народов других стран;
зарубежья
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/418
1/start/226752/

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/522
7/start/226793/

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/418
2/start/226773/

прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Фольклор и музыкальные традиции стран
ближнего зарубежья (песни, танцы,обычаи,
музыкальные инструменты).
Музыкальные традициии праздники,
народные инструменты и жанры.
Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы
и музыканты-исполнителистран ближнего
зарубежья. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками
4.3

Музыка стран
дальнего
зарубежья

2

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,школьные
фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира. Музыка народов
Европы. Танцевальныйи песенный
фольклор европейских народов. Канон.
Странствующиемузыканты. Карнавал.
Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусствоигры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты.Танцевальные жанры (по
выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,
ча-ча-ча,сальса, босса-нова и другие).
Смешение традицийи культур в музыке
Северной Америки. Музыка Японии и
Китая. Древние истоки музыкальной
культуры стран Юго-ВосточнойАзии.
Императорскиецеремонии,
музыкальныеинструменты.Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные
традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/525
4/start/226815/

Казахстана,Киргизии, и других стран
региона.
Итого по модулю
5
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Звучание храма
1

5.2

Религиозные
праздники

1

Обобщение жизненного опыта, связанного
со звучанием колоколов; диалог с учителем
о традициях изготовления колоколов,
значенииколокольного звона; знакомство с
видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с
ярковыраженным изобразительным
элементом колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация
– имитация движений звонаря на
колокольне; ритмические и
артикуляционные упражненияна основе
звонарских приговорок; вариативно:
просмотр документального фильмао
колоколах; сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание
колоколов. Колокола. Колокольные звоны
(благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки.Колокольность в
музыкерусских композиторов
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведенийдуховной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам;
посещение концертадуховной музыки;
исследовательские проекты,посвящённые
музыке религиозных праздников. В рамках
православной традиции возможно
рассмотрение традиционных праздников с
точки зрения, как религиознойсимволики,
так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских
композиторов- классиков (С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и других композиторов)

Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/416
7/start/303572/

6.1

Музыкальная
сказкана сцене, на
экране

1

6.2

Театр оперы и
балета

1

6.3

Балет.
Хореография –
искусство танца

1

6.4

Опера. Главные
героии номера
оперного
спектакля

1

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай
по голосу»; разучивание, исполнение
отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно:
постановка детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами; просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс комментариями
учителя; определение особенностей
балетного и оперного спектакля;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из
оперы); «игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение
спектакля или экскурсияв местный
музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими
сольныминомерами и сценами из балетов
русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки; вариативно: пропевание и
исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета. Сольные
номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты, отдельныеномера из
балетов отечественных композиторов
(например, балетыП.И. Чайковского,С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина)
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной
партии, роли и выразительных средств
оркестровогосопровождения; знакомство с
тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из
оперы;рисование героев, сцен из опер;

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы (по выбору
учителямогут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан иЛюдмила»), К.В. Глюка («Орфей
иЭвридика»), Дж. Верди и других
композиторов)
Итого по модулю
4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
2
Различение музыки классической и её
обработки
современной обработки;
классической
слушание обработок классической музыки,
музыки
сравнение их с оригиналом; обсуждение
комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера
музыки; вокальное исполнение
классических тем в сопровождении
современного ритмизованного
аккомпанемента
7.2
Электронные
1
Слушание музыкальных композиций
музыкальные
в исполнении на электронных музыкальных
инструменты
инструментах; сравнение их звучания
с акустическими инструментами,
обсуждениерезультатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального
магазина(отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма
об электронных музыкальных
инструментах;создание электронной
композиции в компьютерных программах с
готовыми семплами (например, Garage
Band)
Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Весь мир звучит
1
Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми; различение, определение на
слух звуковразличного качества;
игра – подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной
импровизации; артикуляционные
упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков. Звуки музыкальные и шумовые.
Свойствазвука: высота,
громкость, длительность, тембр
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/640
6/start/226859/

8.2

Песня

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
урока,
п/п

2 КЛАСС
Тема урока

1

Знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы
при слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой
песне. Куплетная форма. Запев,припев

33

Колич
ество
академ
ически
х
часов

Виды деятельности

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором
1
Разучивание, исполнение образцов
тыживёшь
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песенкомпозиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего
родного края;вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея;посещение
этнографического спектакля, концерта.
Музыкальные традициималой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты
1.2
Русский фольклор 1
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в
коллективной традиционной музыкальной
игре (по выбору учителя могутбыть освоены
игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие); сочинение мелодий,
вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;вариативно:
ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах
к изученным народным песням. Русские
народные песни(трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки)
1.3
Русские народные 1
Знакомство с внешним видом,
музыкальные
особенностямиисполнения и звучания
инструменты
русских народных инструментов;

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.4

Сказки, мифы и
легенды

1

1.5

Народные
праздники

1

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражаниеигре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражаниеголосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о
русскихмузыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических
сказаний,рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций
речитативногохарактера; вариативно:
знакомство с эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция
фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционнойигре (по выбору учителя
могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот,
далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного
представления; участие в народных
гуляньях на улицах родного города,посёлка

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

1.6

Фольклор народов 1
России

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации; определение
характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых
инструментах(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи;творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству
народов России

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5228/
start/226881/

1.7

Фольклор в
творчестве
профессиональны
хмузыкантов

Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов о собирателях
фольклора; слушание музыки, созданной
композиторами на основе народныхжанров
и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в
народном икомпозиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинныхобразцов
народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5229/
start/

1

Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Русские
1
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторыкомпозиторов, отдельными фактами из их
классики
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4334/
start/303649/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4335/
start/

развитием музыки; определениежанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественнойлитературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;разучивание, исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.2

Европейские
композиторыклассики

1

2.3

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

1

2.4

Вокальная музыка

1

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографическогохарактера; вокализация тем
инструментальных сочинений;разучивание,
исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического
фильма
Игра-имитация исполнительских движений
во время звучания музыки; музыкальная
викторина на знание конкретных
произведенийи их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём. Певучесть тембров
струнных смычковыхинструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных
вокалистов;знакомство с жанрами
вокальной музыки; слушание вокальных

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4338/
start/51762/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5261/
start/227812/

2.5

Программная
музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Мастерство
исполнителя

1

2.8

Инструментальная 1
музыка

произведений композиторов-классиков;
освоение комплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальныхпроизведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов
Слушание произведений программной
музыки; обсуждение музыкального образа,
музыкальныхсредств, использованных
композитором; вариативно: рисование
образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по
заданной программе
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков; определение комплекса
выразительных средств;описание своего
впечатления от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно: посещениеконцерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких
интерпретаций одногои того же
произведения в исполнении разных
музыкантов; вариативно: посещение
концерта классическоймузыки; создание
коллекции записей любимого исполнителя.
Творчество выдающихсяисполнителейпевцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков; определение комплекса
выразительныхсредств; описание своего
впечатления от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно: посещение

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4340/
start/227838/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5228/
start/226881/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4339/
start/227754/

концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров. Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.Соната. Квартет
Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Главный
1
Разучивание, исполнение Гимна Российской
музыкальный
Федерации; знакомство с историей
символ
создания, правиламиисполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство
гордости,понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанныхс
государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы. Гимн России –
главный музыкальный символ нашей
страны. Традицииисполнения Гимна
России. Другие гимны
3.2
Красота и
1
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновение
вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии,
своём внутреннем состоянии; двигательная
импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под
музыку»; выстраивание хорового унисона –
вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука,
навыки певческого дыхания по руке
дирижёра; разучивание, исполнение
красивой песни; вариативно: разучивание
хоровода
Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
2
Знакомство с творчеством композиторов;
https://resh.edu.ru/s
сравнение их сочинений с народной
ubject/lesson/4340/
музыкой;определение формы, принципа
start/227838/
развития фольклорного музыкального
материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальныхсочинений; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.
Образы, интонациифольклора других
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

народов и стран в музыке отечественныхи
зарубежных композиторов
(в том числе образы других культур в
музыкерусских композиторов и русские
музыкальныецитаты в творчестве
зарубежных композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Инструментальная 1
музыка в церкви

5.2

Искусство
Русской
православной
церкви

1

5.3

Религиозные
праздники

1

Чтение учебных и художественных текстов, https://resh.edu.ru/s
посвящённых истории создания, устройству ubject/lesson/4338/
органа, его роли в католическом и
start/51762/
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя; слушание
органной музыки И.С. Баха; описание
впечатления от восприятия, характеристика
музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на
органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение
(учителем)на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром
органа; наблюдение за трансформацией
музыкальногообраза;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы
этогомузыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
Разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных
песен, мелодийсветской музыки;
прослеживание исполняемых мелодийпо
нотной записи; анализ типа мелодического
движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;сопоставление произведений
музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу,Богородице; вариативно: посещение
храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах. Музыка
в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другое). Музыка и живопись,
посвященные святым.Образы Христа,
Богородицы
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам;
посещение концертадуховной музыки;
исследовательские проекты,посвящённые
музыке религиозных праздников. В рамках
православнойтрадиции возможно
рассмотрение традиционных праздников с
точки зрения, как религиознойсимволики,
так и фольклорных традиций(например:
Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуетсязнакомство с фрагментами
литургической музыкирусских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и других композиторов)
Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная
2
Видеопросмотр музыкальной сказки;
сказкана сцене, на
обсуждение музыкально-выразительных
экране
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай
по голосу»; разучивание, исполнение
отдельных номеровиз детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно:
постановка детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Характеры персонажей,отражённые в
музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
6.2
Театр оперы и
1
Знакомство со знаменитыми музыкальными
балета
театрами; просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс комментариями
учителя; определение особенностей
балетного иоперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальныхтерминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета; разучивание и
исполнение доступногофрагмента,
обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестровогофрагмента. Особенности
музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,оркестр, дирижёр в
музыкальномспектакле
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

6.3

Балет.
Хореография –
искусство танца

1

Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими
сольныминомерами и сценами из балетов
русских композиторов; музыкальная
викторина на знание балетноймузыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета. Сольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных
композиторов (например, балетыП.И.
Чайковского,С.С. Прокофьева, А.И.
Хачатуряна, В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)

6.4

Опера. Главные
героии номера
оперного
спектакля

2

6.5

Сюжет
музыкального
спектакля

1

6.6

Оперетта, мюзикл

1

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной
партии,роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний; разучивание, исполнение песни,
хора из оперы;рисование героев, сцен из
опер; вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы
Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов; анализ
выразительных средств, создающих образы
главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным
развитием,характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная викторина на
знаниемузыки; звучащие и
терминологические тесты; вариативно:
создание любительского видеофильма на
основе выбранного либретто; просмотр
фильма-оперы или фильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных
номеровиз популярных музыкальных
спектаклей; сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла; вариативно:
посещение музыкальноготеатра: спектакль в

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

жанре оперетты или мюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей. История возникновенияи
особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса,И. Кальмана и др.
Итого по модулю
8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Различение музыки классической и её
обработки
современной обработки; слушание
классической
обработок классической музыки, сравнение
музыки
их с оригиналом; обсуждение комплекса
выразительных средств,наблюдение за
изменением характера музыки; вокальное
исполнение классических тем в
сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента
7.2
Джаз
1
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других
музыкальныхстилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизацияритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
7.3
Исполнители
1
Просмотр видеоклипов современных
современной
исполнителей; сравнение их композиций с
музыки
другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой)
7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами
(например,Garage Band)

34

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4330/
start/227865/

3 КЛАСС
№
урока,
п/п

Тема урока

Колич
ество
академ
ически
х
часов

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором
1
Разучивание, исполнение образцов
https://resh.edu.r
тыживёшь
традиционного фольклора своей местности, u/subject/lesson/5
песен, посвящённых своей малой родине,
263/start/227948/
песен композиторов-земляков; диалог
с учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея, концерта
этнографического спектакля
1.2
Русский фольклор 1
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в
коллективной традиционноймузыкальной
игре; сочинение мелодий, вокальная
импровизацияна основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням
1.3
Русские народные 1
Знакомство с внешним видом,
музыкальные
особенностямиисполнения и звучания
инструменты
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина
на знание тембровнародных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражаниеигре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных
пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

1.4

Жанры
музыкального
фольклора

1

1.5

Фольклор народов
России

1

1.6

Фольклор в
творчестве
профессиональны
х музыкантов

1

Различение на слух контрастных по
характеруфольклорных жанров:
колыбельная, трудовая,лирическая,
плясовая; определение, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм,мелодия, динамика), состава
исполнителей;определение тембра
музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные,
струнные); разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихсяк фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним
ритмическихаккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий
народныхпесен, прослеживание мелодии по
нотной записи
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых
инструментах(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи;творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству
народов России
Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов о собирателях
фольклора; слушание музыки, созданной
композиторамина основе народных жанров
и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песенв
композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в
народноми композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогиис изобразительным искусством –
сравнениефотографий подлинных образцов
народныхпромыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
262/start/270679/

современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композитор –
1
Просмотр видеозаписи концерта; слушание
исполнитель –
музыки, рассматривание иллюстраций;
слушатель
диалог с учителем по теме занятия; «Я –
исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений); игра
«Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение
правилповедения на концерте; вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя
илиодноклассника, обучающегося в
музыкальнойшколе, с исполнением краткого
музыкальногопроизведения; посещение
концерта классической музыки.
Композитор. Исполнитель. Особенности их
деятельности, творчества. Умениеслушать
музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведенияв концертном зале
2.2
Композиторы –
1
Слушание музыки, определение основного
детям
характера, музыкально-выразительных
средств,использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная
викторина; вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощьюзвучащих
жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера. Детская музыка
П.И. Чайковского,С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
Понятие жанра. Песня, танец, марш
2.3
Музыкальные
1
Знакомство с многообразием красок
инструменты.
фортепиано; слушание фортепианных пьесв
Фортепиано
исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время
звучаниямузыки; слушание детских пьес на
фортепианов исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента
(исполнение однойи той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными
штрихами); вариативно: посещение
концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
472/start/227979/

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
471/start/227919/

2.4

Вокальная музыка

2.5

Инструментальная 1
музыка

2.6

Русские
композиторыклассики

1

1

внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей) Рояль и
пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет»названия инструмента(форте +
пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин,синтезатор)
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосов профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплексадыхательных,
артикуляционных упражнений;вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальныхпроизведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов. Жанры
вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата, песня,
романс,вокализ, кант
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств;описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словарямузыкальных жанров. Жанры
камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.Соната.
Квартет
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

2.7

2.8

Европейские
композиторыклассики

Мастерство
исполнителя

1

1

наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;разучивание, исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины
природы,народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких
интерпретаций одногои того же
произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель –слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классическоймузыки; создание коллекции
записей любимого исполнителя. Творчество
выдающихсяисполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
476/start/228196/

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
475/start/228222/

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
477/start/228306/

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные
1
Слушание произведений программной
https://resh.edu.r
пейзажи
музыки,посвящённой образам природы;
u/subject/lesson/5
подбор эпитетов для описания настроения,
269/start/228249/
характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства; двигательная импровизация,
пластическое интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песено природе,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

3.2

Танцы, игры и
веселье

1

3.3

Музыка на войне,
музыка о войне

1

её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача
настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация
«Угадаймоё настроение»
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера; разучивание, исполнение
танцевальных движений; танец-игра;
рефлексия собственногоэмоционального
состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;проблемная
ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой
Отечественнойвойны; слушание,
исполнение песен Великой Отечественной
войны, знакомство с историейих сочинения
и исполнения; обсуждение в классе, ответы
на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка,
песни помогали российскому народу
одержать победу в ВеликойОтечественной
войне?

Итого по модулю
3
Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной
музыкой;определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального
материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальныхсочинений; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
Итого по модулю
4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Религиозные
2
Слушание музыкальных фрагментов
праздники
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведенийдуховной музыки;
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
266/start/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
474/start/228140/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
267/start/53820/

вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам;
посещение концертадуховной музыки;
исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Патриотическая и 2
Чтение учебных и популярных текстов
https://resh.edu.r
народная тема в
об истории создания патриотических опер,
u/subject/lesson/4
театреи кино
фильмов, о творческих поисках
472/start/227979/
композиторов,создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупных сценических произведений,
фильмов;обсуждение характера героев и
событий; проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка; разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событияхи подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра)
– просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в
концерте, фестивале патриотической
тематики. История создания, значение
музыкально- сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты,отдельные номера
из опер, балетов, музыки к фильмам
(например, опера «Иван Сусанин»М.И.
Глинки, опера «Война и мир»,музыка к
кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов»
и другие произведения)
6.2
Сюжет
2
Диалог с учителем по поводу
музыкального
синкретичного характера музыкального
спектакля
спектакля; знакомство с миром театральных
профессий,творчеством театральных
режиссёров, художников; просмотр
фрагментов одного итого же спектакля в
разных постановках; обсуждение различий в
оформлении, режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальныхспектаклей;
вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру. Профессии
музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики,
художники и другие
6.3
Кто создаёт
1
Диалог с учителем по поводу синкретичного
музыкальный
характера музыкального спектакля;
спектакль?
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре;создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квестпо музыкальному театру
Итого по модулю
5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Исполнители
2
Просмотр видеоклипов современных
современной
исполнителей; сравнение их композиций с
музыки
другими направлениями и стилями
(классикой,духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной музыки для
друзей-другихобучающихся (для
проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной
из современных популярных композиций.
7.2
Джаз
1
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других
музыкальныхстилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых музыкантов
7.3
Электронные
1
Слушание музыкальных композиций
музыкальные
в исполнении на электронных музыкальных
инструменты
инструментах; сравнение их звучания
с акустическими инструментами,
обсуждениерезультатов сравнения; подбор
электронных тембров для создания музыки
к фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных
музыкальныхинструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами
(например, Garage Band)
Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций
изобразительного(ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие)
характера; разучивание, исполнение
попевок, вокальныхупражнений, песен,
вокальные и инструментальные
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
433/start/228364/

8.2

Ритм

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Выразительные и
изобразительныеинтонации
Определение на слух, прослеживание по
нотнойзаписи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и
пауз; исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов
простых ритмов;игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание,исполнение на ударных
инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с
ярко выраженнымритмическим рисунком,
воспроизведение ритм по памяти
(хлопками). Звуки длинные и
короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт,тактовая черта

34

4 КЛАСС
№
урока,
п/п

Тема урока

Колич
Виды деятельности
ество
академ
ически
х
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором
1
Разучивание, исполнение образцов
тыживёшь
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песенкомпозиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего
родного края;вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея;посещение
этнографического спектакля, концерта.
1.2
Первые артисты, 1
Виды деятельности обучающихся: чтение
народный театр
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем; разучивание, исполнение
скоморошин; вариативно: просмотр фильма
(мультфильма), фрагмента музыкального
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
271/start/228395/

1.3

Русские
народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Жанры
музыкального
фольклора

1

1.5

Фольклор
народовРоссии

1

спектакля; творческий проект –
театрализованная постановка. Скоморохи.
Ярмарочныйбалаган. Вертеп
Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра
–импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных
инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации; определение
характерных черт, характеристикатипичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударныхинструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации; определение
характерных черт, характеристикатипичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударныхинструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

1.6

Фольклор в
2
творчестве
профессиональны
х музыкантов

Диалог с учителем о значении
https://resh.edu.r
фольклористики;чтение учебных,
u/subject/lesson/5
популярных текстов о собирателях
272/start/228428/
фольклора; слушание музыки, созданной
композиторами на основе народныхжанров
и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодийв народном
и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочныхсуждений на
основе сравнения; вариативно:аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих
техниках росписи

Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы –
1
Слушание музыки, определение основного
https://resh.edu.r
детям
характера, музыкально-выразительных
u/subject/lesson/5
средств, Использованных композитором;
273/start/
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная
викторина; вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера. Детская музыка
П.И. Чайковского,С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
Понятие жанра. Песня, танец, марш
2.2
Оркестр
1
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о
роли дирижёра, «Я – дирижёр» – играимитация дирижёрскихжестов во время
звучания музыки; разучивание и исполнение
песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работапо
группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
2.3
Вокальная
1
Определение на слух типов человеческих
музыка
голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосов профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

2.4

Инструментальна
ямузыка

1

2.5

Программная
музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Русские
композиторыклассики

1

вокальной музыки;слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание
вокальныхмузыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс,вокализ, кант
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Жанры камерной инструментальной
музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Слушание произведений программной
музыки; обсуждение музыкального образа,
музыкальныхсредств, использованных
композитором; вариативно: рисование
образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по
заданной программе
Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра; слушание
фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная
викторина; вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра. Симфонический
оркестр.Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
608/start/55200/

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
272/start/228428/

2.8

Европейские
композиторыклассики

1

2.9

Мастерство
исполнителя

1

вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра,формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких
интерпретаций одногои того же
произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель –слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классическоймузыки; создание коллекции
записей любимого исполнителя. Творчество
выдающихсяисполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского

Итого по модулю
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
610/start/63336/

3.1

Искусство
времени

1

Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ
непрерывногодвижения; наблюдение за
своими телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при восприятии
музыки; проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека; вариативно:
программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».

Итого по модулю
1
Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1
Музыка стран
2
Знакомство с особенностями музыкального
ближнего
фольклора народов других стран;
зарубежья
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на
слухтембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах; сравнение интонаций,
жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорнымиэлементами
народов России; разучивание и исполнение
песен, танцев,сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённыемузыкальной
культуре народов мира
4.2
Музыка стран
2
Знакомство с особенностями музыкального
дальнего
фольклора народов других стран;
зарубежья
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на
слухтембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
281/start/63383/

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
274/start/44981/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/5
275/start/86084/

на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –импровизацияhttps://resh.edu.r
подражание игре на музыкальных
u/subject/lesson/5
инструментах; сравнение интонаций,
276/start/63257/
жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорнымиэлементами
народов России; разучивание и исполнение
песен, танцев,сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,школьные
фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира. Музыка народов
Европы. Танцевальныйи песенный
фольклор европейских народов. Канон.
Странствующиемузыканты. Карнавал.
Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусствоигры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты.Танцевальные жанры (по
выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,
ча-ча-ча,сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций икультур в музыке
Северной Америки. Музыка Японии и
Китая. Древние истоки музыкальной
культурыстран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные
инструменты.Пентатоника. Музыка Средней
Азии. Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные
исполнители Казахстана,Киргизии, и других
стран региона.
Итого по модулю
4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Религиозные
1
праздники

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведенийдуховной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам;
посещение концертадуховной музыки;
исследовательские проекты,посвящённые
музыке религиозных праздников

Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

6.1

Музыкальная
сказка
на сцене, на
экране

1

6.2

Театр оперы и
балета

1

6.3

Балет.
Хореография –
искусство танца

2

6.4

Опера. Главные
героии номера
оперного
спектакля

2

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай
по голосу»; разучивание, исполнение
отдельных номеровиз детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно:
постановка детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Характеры персонажей, отражённые в
музыке. Тембр голоса. Соло.Хор, ансамбль
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами; просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс комментариями
учителя; определение особенностей
балетного иоперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальныхтерминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы); «игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсияв
местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими
сольныминомерами и сценами из балетов
русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки; вариативно: пропевание и
исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета. Сольные
номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты, отдельныеномера из
балетов отечественных композиторов
(например, балетыП.И. Чайковского,С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина)
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной
партии,роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
610/start/63336/

знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний; разучивание, исполнение песни,
хораиз оперы; рисование героев, сцен из
опер; вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы. Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровоевступление.
Отдельныеномера из опер русскихи
зарубежных композиторов (по выбору
учителямогут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. РимскогоКорсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслани Людмила»), К.В.
Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов)
6.5

Патриотическая и 1
народная тема в
театреи кино

Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках
композиторов,создававших к ним музыку;
диалог с учителем;просмотр фрагментов
крупных сценических произведений,
фильмов; обсуждение характерагероев и
событий; проблемная ситуация: зачемнужна
серьёзная музыка; разучивание, исполнение
песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев; вариативно:
посещение театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики

Итого по модулю
7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Различение музыки классической и её
обработки
современной обработки;
классической
слушание обработок классической музыки,
музыки
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных
средств,наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное исполнение
классических тем в сопровождении
современного ритмизованного
аккомпанемента
7.2
Джаз
1
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других
музыкальныхстилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/4
570/start/63448/

исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизацияритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Определение на слух, прослеживание по
нотнойзаписи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие)
характера; разучивание, исполнение
попевок, вокальныхупражнений, песен,
вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций
8.2
Музыкальный
1
Знакомство с элементами музыкального
язык
языка,специальными терминами, их
обозначением
в нотной записи;
определение изученных элементов на слух
при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов
музыкального языка; исполнение вокальных
и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; использование
элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в
вокальныхи инструментальных
импровизациях; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерпретация
на основе их изменения. Составление
музыкального словаря. Темп, тембр.
Динамика(форте, пиано, крещендо,
диминуэндо).Штрихи (стаккато, легато,
акцент)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Т. Н. Горелова, МАОУ – Гимназия № 45